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顧明(míng)遠(yuǎn)：新時(shí)代學校(xiào)變革的(de)方向
來(lái)源:華大(dà)教研院 | 作(zuò)者:管理(lǐ)員(yuán) | 發布時(shí)間(jiān): 2019-04-10 | 5153 次浏覽 | 分(fēn)享到(dào):
       大(dà)↔♣γε家(jiā)都(dōu)在說(shuō)，我們進入了(le)一(yī)個(gè)新時(shí)代'&，為(wèi)什(shén)麽這(zhè)樣說(shuō)呢(ne)？可♠≈(kě)以從(cóng)國(guó)際國(guó)內(nè₹"σ£i)兩個(gè)方面來(lái)看(kàn)：從(cóng)世界範圍來(láα€i)講，科(kē)學技(jì)術(shù)的(de)迅猛發展，特别是(shì)數(shù)字化(h∑±→πuà)、人(rén)工(gōng)智能(£→néng)的(de)發展，正在改變著(zhe)人(r¥§€≈én)類的(de)生(shēng)産活動、生(shēng)活方式。從(cóng)♣±₩國(guó)內(nèi)來(lái)講，我國(guó)社會(huì)主義建設進入一(yδ✘ī)個(gè)新時(shí)代，生(shēng)産在升級換代，社會(huì) ε在轉型，黨的(de)十九大(dà)确立了(le)習(xí)近(jìn)平新時 ‍€♥(shí)代特色社會(huì)主義思想，正在指導各項事(shì)業(yè)的(de)發展，當然≤≤也(yě)指導著(zhe)我們教育的(de)發展。
 
       新時(shí)代必然要(yào)求學校(xiào)随著(zhe)時(shí)代的(de)變革發生​÷(shēng)變革，變革的(de)方向在哪裡(lǐ)？習(xíγ$)近(jìn)平總書(shū)記在全國(guó)教育大(dà)會(huì)上(s ​hàng)的(de)報(bào)告，就(jiù)是(shì)新時(shí)代學校(xiào)變≤σ革的(de)方向，就(jiù)是(shì)十九大(dà)提出的(de)，≥ε γ讓每個(gè)孩子(zǐ)享有(yǒu)公平而有(yǒu)質量的(de)教育。要(yào)達到∑&•₩(dào)這(zhè)個(gè)目的(de)，習(xí)近φ↕(jìn)平總書(shū)記提出九個(gè)堅持：堅持黨對(duìσ♥≠±)教育事(shì)業(yè)的(de)全面領導，堅持把≈÷立德樹(shù)人(rén)作(zuò)為(wèi)根本任務，堅持優先發展教育事(shì)業(y&&₽è)，堅持社會(huì)主義辦學方向，堅持紮根中國(guó)大(dà)地(dì)辦教育₹♥≤，堅持以人(rén)民(mín)為(wèi)中心發展教育，堅持深化(huà)教育改革‌ 創新，堅持把服務中華民(mín)族偉大(dà)複興作(zuò)★£為(wèi)教育的(de)重要(yào)使&≈命，堅持把教師(shī)隊伍建設作(zuò)為(wèi)基礎工(σ"₹gōng)作(zuò)。
 
      &n≠​λεbsp;總書(shū)記講話(huà)的(de)核心是(shì)要(yào)堅持把立德樹(shù)人(ré←₩♦n)作(zuò)為(wèi)教育的(de)根本任務。習(xí)近(jìn)平指出：培養什(sh$♠én)麽人(rén)、怎樣培養人(rén)、為(wè←∏ i)誰培養人(rén)是(shì)教育的(de)根本問(wèn)題。要♦•×÷(yào)全面加強黨對(duì)教育工( ¥₽gōng)作(zuò)的(de)領導，堅持黨的(de)教育方針，堅持立德樹(shù)人(réΩεn)，加強思想政治工(gōng)作(zuò)。他(tā≈×★‍)指出，我們是(shì)中國(guó)共産黨領導的(de)社↓€©‌會(huì)主義國(guó)家(jiā)，這(←≠εzhè)就(jiù)決定了(le)我們的(de)教育必須把培養社會(huì)主義建設者和(hé)←✔接班人(rén)作(zuò)為(wèi)根本任務，培養一(yī)代一(€$yī)代擁護中國(guó)共産黨領導和(hé)社會(huì)主義制(£​♥zhì)度，立志(zhì)為(wèi)中國(g¥≥↕​uó)特色社會(huì)主義事(shì)業(↕☆yè)奮鬥終身(shēn)的(de)有(yǒu)用€Ω(yòng)人(rén)才。
 
       習(xí)近(jìn)平總書(shū)記全面論述了(le)培養德智體(tǐ)美(měi)勞✔↑♠全面發展的(de)社會(huì)主義建設者和(hé)接班人(rén)的(de)教育方針，教育方針✘δ有(yǒu)了(le)新解釋。１９９９年(nián)加了(le)美(měi)育，現(xiàn™₽)在是(shì)培養德智體(tǐ)美(měi)勞全面發展的(de)社會(huì)主義建≤↔  設者和(hé)接班人(rén)，加上(shàng)了(le)勞動教育，也(yě)是(shì)對(☆¥₽duì)教育方針的(de)全面解釋，同時(shí)也(yě)針對(duì)了 ₽(le)當前的(de)情況：我們的(de)孩子(zǐ)不(bù)會(huì)勞動，不( ♣bù)尊重勞動，多(duō)年(nián)來(l↓ε₩ái)我們教育不(bù)大(dà)重視(shì)勞動教育。新☆©時(shí)代學校(xiào)的(de)變革不(bù)能(néng)偏離(lí₹✘<​)這(zhè)個(gè)方向。把握辦學方向，培養←↓具有(yǒu)思想信念、紮實學識、創新思維和(hé)奉獻精神的(de)時(s $hí)代新人(rén)。
 
       教育是(shì)為(wèi)未來(láiγφ™)社會(huì)培養公民(mín)。因此教育必須适應科(kē)學技(jì) ♦σ術(shù)的(de)變革而引起的(de)社會™€(huì)經濟的(de)變革。今天的(deΩ☆)青少(shǎo)年(nián)生(shēng)活在變革的(de)時(shí)代。他(tā)們的(≤∏&>de)生(shēng)活方式和(hé)思維方式已大(≤→dà)大(dà)不(bù)同于上(shàng)一(yī)代人(rén)。因此，對(duì‍α≥♠)他(tā)們的(de)培養方式也(yě)必須改變。現(x  ≥iàn)在大(dà)家(jiā)都(dōu)講未來(lái)↕>±<教育，都(dōu)講要(yào)面對(duì)互聯網、人(rén)工(gōng)智能(néng)，$∑φ怎麽改變我們的(de)教育。但(dàn)是(shì)立德樹(s♣​♠hù)人(rén)的(de)根本任務是(shì)不(bù)會(hu↕→♣ì)變的(de)。
 
       互聯網、人(rén)工(gōng)智能(né₽↔•ng)正在改變著(zhe)世界，也(yě®←₹)改變著(zhe)教育。互聯網最大(dà)的(de)特點是(shì)虛拟性、開φ≥(kāi)放(fàng)性、互動性、全球性、個(gè)性性。它改變著(zh ↕e)教育的(de)概念、教育的(de)生(shēn♥≥g)态環境，改變著(zhe)教育形态、教育方式、師(shī)生(shēng)關系、家(jiā​&✔Ω)庭關系等方方面面。這(zhè)種變革是(shì)非常深刻的(de)，∏‍↕可(kě)以說(shuō)颠覆了(le)整個(gè)傳統✘→$‌教育的(de)觀念。教育工(gōng)作(zuò)者需要(γεyào)認識這(zhè)種變革，迎接新的(de)挑戰。我們對(duì)新的(de)科(kē)學變革<©可(kě)能(néng)認識得(de)還(hái)不(bù)夠。信息化(huà)最大(dà)的↔₹(de)特點是(shì)虛拟性、開(kāi)放(fàn♦₽≥↑g)性、互動性、全球性、個(gè)性性，這(zhè)幾個(gè)特性在我們教育•™α裡(lǐ)面還(hái)不(bù)夠，所以我們現(xiàn)在信息化(huπ£∑∞à)進入學校(xiào)是(shì)淺層的(de)，沒有(yǒu)到(dà₩☆₹✘o)深層。
 
       互聯網、人(rén)工(gōng)智能(néng)會(huì)引起教育手段的(de)重大(d ★♥à)變革，但(dàn)最主要(yào)的(de)變革是(shì)把教師(shī)的(d​$₽↕e)“教”轉變為(wèi)學生(shēng)的(de)“學”，最根本的(de)變革還(hái ♥★)是(shì)把“老(lǎo)師(shī)教”$§、“老(lǎo)師(shī)傳授知(zhī)識”變成“學生(shēng)學”，“學生(s♠×hēng)自(zì)己學習(xí)”。學校(xiào)的(de)任務、教₩‍師(shī)的(de)任務是(shì)為(wèi)學生(shēng♦♣•λ)營造一(yī)個(gè)自(zì)主學習(xí)的(de)環境，引導學生(shēn¶‍g)自(zì)己去(qù)探索、去(qù)研究、ε↕≠♣去(qù)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從(cóng)而培養學生(shēng)創造§±₽&思維和(hé)創造能(néng)力。未來(lái)的(dβ©♠αe)教育變革不(bù)光(guāng)是(shì)技(jì)術(shù¥↑₹∞)方面的(de)，更重要(yào)的(de)還(hái)是(shì)在觀念上(shàng₽β↕)進行(xíng)變革，觀念上(shàng)的(de)變革從(cóng)教師(εγφshī)的(de)“教”轉變為(wèi)₹™β學生(shēng)的(de)“學”。
 
       學校(xiào)教育的(de)變革主要(yào)發Ω×←‍生(shēng)在課堂上(shàng)，課堂教育是(sφ>hì)培養人(rén)才的(de)主渠道(dào)。不(bù)能(néng)因為♠≤∞(wèi)提倡學生(shēng)自(zì)主學習(x>≥¶♦í)就(jiù)放(fàng)棄課堂教學。不(bù)過要(yào)改↑​₽↕變過去(qù)課堂教學滿堂灌、隻練習(xí)不(bù)思考π♦≤ 的(de)方式，引導學生(shēng)自(zì)主地(dì)主動地₽↕£(dì)學習(xí)。有(yǒu)一(yī)次我到(dào)一(yī)個(gè)學校(xi÷∏ào)去(qù)看(kàn)，老(lǎo)師(shī)還(hái)是(shì)比較好(h©£★ǎo)，講數(shù)學，我感覺他(tā)沒有(yǒu)把概念講清楚，¶ ↕÷而且有(yǒu)些(xiē)地(dì)方還(hái)講錯(cuα< •ò)了(le)。有(yǒu)些(xiē)學校(xi☆₹>ào)，老(lǎo)師(shī)課講得(d§÷e)不(bù)錯(cuò)，但(dàn)他≤≤(tā)沒關注到(dào)每個(gè)孩子(zǐ)↕₩↕。上(shàng)課時(shí)候提問(wèn)了(le)，有(yǒ★≤•u)一(yī)個(gè)孩子(zǐ)比較聰明(míng)，也(yě)∞$"比較積極，他(tā)一(yī)堂課４０分(fēn)鐘(zhōng)裡(lǐ)面叫了(le)δ₩≠他(tā)８次，但(dàn)是(shì)坐(zuò∞∞ )在我旁邊的(de)小(xiǎo)孩既不(bù)講話(huà)，也(yě)不(bù)♠ ±發言，也(yě)不(bù)舉手，小(xiǎo)組討(tǎo)論的(↑γ≠'de)時(shí)候他(tā)也(yě)不(bù)發言，老(lǎo)師(shī)好&∞↔(hǎo)像沒見(jiàn)過他(tā)，根本不(bù)₩±σ≈關注他(tā)，這(zhè)樣能(néng)上(shàng)出好(hǎo)課嗎(ma$★)？我們要(yào)教好(hǎo)每個(gè)學生(shē>¥∞φng)，光(guāng)教好(hǎo)了(le)♠"好(hǎo)學生(shēng)、聰明(míng)的(de)學生(shēng)'γλ☆，這(zhè)個(gè)孩子(zǐ)既不(bù)發言，也(yě)不(bù)參與，也(yě♦™"δ)不(bù)舉手，老(lǎo)師(shī)視(shì)而不(bù)見(jiàn)，這(zh★♥§™è)算(suàn)是(shì)一(yī)堂好(hǎo)課嗎(m↔φa)？課堂是(shì)培養人(rén)才的(de)主渠道(dào)。為(wèi)什(shén)§♥∏麽呢(ne)？因為(wèi)課堂教學是(shì)貫徹我們課标的 ∑$'(de)一(yī)個(gè)重要(yào)場(chǎng)所，重要(∏←yào)渠道(dào)。我們的(de)課标是(shì)國(guó)家(jiā)制★↕☆(zhì)定的(de)，課堂教學是(shì)培Ω∞養學生(shēng)思維最重要(yào)地(dì)方。很(hěn)多(duō)老(lǎo)師×∑(shī)講課，往往是(shì)傳授知(zhī)識為(wèi)主，課講好(hǎoπ↔)了(le)，但(dàn)是(shì)學生(shēng)接收到ε∞←σ(dào)多(duō)少(shǎo)。學生(shēng)接收✘γ∞的(de)是(shì)什(shén)麽？接收的(de)知(zhī)識還(hái)是(£δ$₹shì)思維？很(hěn)多(duō)課程還(hái)沒有(yǒu)≠∑δ做(zuò)到(dào)這(zhè)一(yī)點。教學的(de)本質是(shì)什↔∏©¥(shén)麽？教學的(de)本質是(shì)培養學生(shēng)的(de)思維，思維可(kě∞∑≤)以改變世界。
 
       課堂教學最關鍵的(de)是(shì)要(yào)把知(zhī)識傳給學生(shēng)，'σ更重要(yào)的(de)是(shì)通(tōng)過知(zhī)識培養<£來(lái)發展學生(shēng)的(de)思維。課堂教學是(shì)集體(✔≤tǐ)學習(xí)的(de)場(chǎng)所，我們講個(gè)性化• (huà)學習(xí)，個(gè)性化(huà)學習(xí)不(bù)©↓是(shì)個(gè)人(rén)孤立的(✘&de)學習(xí)，學習(xí)要(yào)在集體(tǐ)當中進行(xíng)，聯≈≤合國(guó)教科(kē)文(wén)組織２０１５ ‍​≠年(nián)的(de)反思教育報(bào)告裡(lǐ)面講到(dà₽↔☆o)，學習(xí)不(bù)是(shì)孤立的(de)，學¥©∞β習(xí)是(shì)在集體(tǐ)當中。現(xiàn)實環境是(shìλ ¥>)包括了(le)課堂的(de)環境、跟同伴的(de)× 交往環境、師(shī)生(shēng)討(tǎo)論的(de)環境、同學之間(jiān"')討(tǎo)論的(de)環境。個(gè)性化(huà)學習(xí)并不≤•↑✘(bù)等于個(gè)人(rén)關在屋子(zǐ)裡(lǐ)一(yī)個(&↓gè)人(rén)學習(xí)，同時(shí)課堂教學有(yǒu)老(lǎo)師(shīφ₹ε☆)引領，現(xiàn)在我們講以教師(shī)的(de)教轉變到(dào)學生(s¥‌¶¶hēng)的(de)學，但(dàn)是(shì)我們并不(bù)是(shì)否定教φ♠師(shī)的(de)引領作(zuò)用σ‍α (yòng)，教師(shī)引領作(zuò)用(yòng)還₹∏ (hái)是(shì)特别重要(yào)。
 
       為(wèi)什(shén)麽說(shuō)課堂φ™教育是(shì)培養人(rén)才的(de)主渠道(dào)？ σ≥因為(wèi)第一(yī)是(shì)完成國(guó)家(jiā)課程φπδ标準的(de)主要(yào)途徑，第二課堂是(shì)集體(tǐ)學習(xí)的(de)主要(> ¥yào)場(chǎng)所，第三課堂教育的(de)本質就(jiù)是(shì)培→±β♣養學生(shēng)的(de)思維，第四課堂教育有(yǒu)教師(shī)的( & de)引領。
 
       為(wèi)此，學校(xiào)的(de)建設首先要(yào)把課堂教育建設好(Ω$hǎo)，充分(fēn)利用(yòng)信息技(jì)術(shù)的(de​γ ×)優勢，每個(gè)老(lǎo)師(shī)認真上(shà✔₩∏↔ng)好(hǎo)每一(yī)節課，教好(hǎo)每個(gè)學生(shēng)。我們要(yào)♦σε充分(fēn)利用(yòng)信息技(jì)術(shù)的(de)優勢，信息技(jì)✔®•術(shù)也(yě)有(yǒu)負面的(de)東(dōng)西(xī)，有(yǒu♣π)些(xiē)信息不(bù)适合孩子(zǐ)看(kàn)的(♣¥®∏de)信息，或者有(yǒu)些(xiē)垃×​圾信息，要(yào)充分(fēn)利用(yò↔¶™♣ng)信息技(jì)術(shù)的(de)優φ∑勢，上(shàng)好(hǎo)每一(yγααī)節課，教好(hǎo)每個(gè)學生(shēng)。
 
       校(xiào)長(cháng)要(yào)把主要( §εyào)精力放(fàng)在課堂教學的(de)建設上(shàn≥πg)，課堂教學的(de)建設包括課程的(de)整合、教材的(de)選擇&→、教學方法的(de)研究、全校(xiào)老(lǎo)師(shī)的(de)成長(chángγδ)。校(xiào)長(cháng)要(yào)走進課堂，走近(jìn)教師(shī)，走¥δ近(jìn)學生(shēng)。
 
       校(xiào)長(cháng)的(de)領導力表現(xiλα>àn)在有(yǒu)沒有(yǒu)改革的(de)勇氣、 ★'有(yǒu)沒有(yǒu)整合課程的(de)能(néng)力。最重要(yào)的(de)是(s>♠hì)有(yǒu)沒有(yǒu)能(néng)力把>←全校(xiào)老(lǎo)師(shī)變成一(♣φ♣yī)個(gè)學習(xí)共同體(tǐ)。在學&♣✔習(xí)共同體(tǐ)中有(yǒu)共同的(de)意願、積極的(de)态度、創新的(d <e)能(néng)力、合作(zuò)的(de)精神，團結Ω₹←₽一(yī)緻地(dì)辦好(hǎo)高(gāo)品位的(de)學校(✔©©xiào)。
 
     π↓σ‌  隻要(yào)學校(xiào)堅持黨的(≥××de)方針，堅持素質教育，堅持把教師(shī)的(de)教轉變為(wèi)學生<‌(shēng)的(de)學，充分(fēn)認識兒(ér)童的(de)潛在能(néng)∏φ✔力，學生(shēng)的(de)能(néng)力比我們老(lǎo)師(shī)還(há'πi)要(yào)強，對(duì)課程的(de)理(lǐ)解、教材的(de)理(l®∏↕ǐ)解，有(yǒu)的(de)比我們老(lǎo)師(shī)還(hái)理(lǐ)解的(de₽¶≤€)深。發揮學生(shēng)的(de)主體(tǐ&<)性、主動性，就(jiù)能(néng)夠提β•₽♠高(gāo)教育質量，成為(wèi)人(rén)民(mín)滿意的(de)學校(xiào)。

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