初見(jiàn)：此時(shí)無聲勝有(yǒu)聲

漫步在高(gāo)大(dà)的(de)白(bái)色法國(guó)梧桐樹(shù)下(xià)，華€δ☆≥中師(shī)範大(dà)學裡(lǐ)的(de)英英學子(zǐ)在校(xiào)園∏₹φ裡(lǐ)你(nǐ)一(yī)句我一(yī)句的(de)言語著(•€÷zhe)，似乎在探討(tǎo)學業(yè)、似乎"">在交流人(rén)生(shēng)，穿梭在華中師(shī)大(dà)的(de)↓₹±±“同學”人(rén)群間(jiān)，走向求學的(de)課堂，似乎此時‍‌(shí)自(zì)己也(yě)是(shì)華中師(shī)大(dà)的(de)一(yī)份∞α₩子(zǐ)，一(yī)名求知(zhī)的©←(de)學子(zǐ)，于是(shì)，第一(yī)眼就(jiù)對(duì)本次高(g×$≈✔āo)研班為(wèi)期一(yī)周的(de)培訓有(yǒu)了(le)深切的(de)期待。

不(bù)經意間(jiān)粉紅(hóng)的(de)櫻花(huā)花(huā)§ 瓣雨(yǔ)飄落在身(shēn)旁，愛(ài)美(měi)的(dβφ€e)學員(yuán)班老(lǎo)師(shī)₹≠© 們紛紛在櫻花(huā)樹(shù)下(xià)乘©♣著(zhe)陽光(guāng)正好(hǎo)、乘著(zhe)仲春時(shí)節留下(xià)美(měi)麗(lì)倩影(yǐng)，留下(xià)×☆≤÷華中師(shī)大(dà)的(de)美(měi)好(hǎ ≤o)印記。

初見(jiàn)，被華中師(shī)大(dà)的(de)敦厚氣質打動，ε >那(nà)令人(rén)心動的(de)瞬間(​πβ₹jiān)，定格在我的(de)記憶裡(lǐ)。

       又(yòu)見(jiàn)：春風(fēng)十裡(lǐ)不(bù)如(rú)你(nǐ)

無論是(shì)華師(shī)大(dà)教授《玩(wán)具材料和(hé)遊∑∏§戲中的(de)幼兒(ér)學習(xí)》、《園長(c♥& háng)專業(yè)标準及其對(duì)園長(cháng)的​✘¶×(de)影(yǐng)響》、《幼兒(ér)園遊戲課程理(lǐ)念與實施←≥》專業(yè)講座，還(hái)是(shì)特級教師(shī)華林(lín)飛(fēi)《我€♦的(de)親民(mín)主義》、又(yòu)或 α是(shì)中國(guó)教育學會(huì)®→副理(lǐ)事(shì)長(cháng)陳志(☆♣zhì)超教授《中國(guó)學前教育現(xiàn)狀問(wèn)題、發展與趨勢"‌←≥》等當下(xià)教育背景梳理(lǐ)與分(fēn)析，都(dōu)σ¥σ強烈充斥著(zhe)我們學員(yuán)老(lǎo)師(shī)們的(de)思想：談 ↕環境創設、玩(wán)具材料與幼兒(ér)學習(xí)發展的(de)關系，從(cóng←•∏÷)親民(mín)主義議(yì)當下(xià)師(shī)生(shēng)關系，如(rú)何做(φ✔zuò)有(yǒu)智慧的(de)老(lǎo)師(shī)？中國(guó)學前教育曆史ε∞與發展梳理(lǐ)、園長(cháng)專業(yè) ελ'标準解讀(dú)等，從(cóng)曆史、人(rén)文(w€≥δ•én)、管理(lǐ)等多(duō)維度給予我們滿滿營養，開(kāi)闊視(shì)野打開(kāi)世界。

小(xiǎo)組還(hái)結合習(xí)總書(shū)記對(duì)教育工(gōng)作(zuò)提出的(de)“培養什(shén)麽人(rén)、怎樣培養人(rén)、為$ε(wèi)誰培養人(rén)”開(kāi)展“§‍當下(xià)，我們如(rú)何給孩子(zǐ)最美(měi)好(hǎo)的(de)教育α≠"？”話(huà)題討(tǎo)論，從(cóng)人(rén)文(wén)，管理(✘∏lǐ)、美(měi)學等角度闡述。熱(rè)烈的(de)討(tǎ₹Ωo)論，激起老(lǎo)師(shī)們內(nèi)心陣陣漣漪：衡量一(yī)位±₽老(lǎo)師(shī)與當下(xià)核心學術(shù)圈的(de)距離(líλ ™)是(shì)你(nǐ)寬博的(de)眼界和(hé)持久的(de)學習(xí)力;衡φ 量一(yī)位老(lǎo)師(shī)與兒±↓≤(ér)童的(de)美(měi)好(hǎo)距離(lí)是(shì)你(nǐ)對(duì)童心¶↔的(de)深邃解讀(dú)和(hé)旺盛的(de)觀察力！
    我們從(cóng)多(duō)維度理(lǐ)解γ α¶了(le)兒(ér)童，尋找他(tā)們的(de)生(shēng)長(cháng)點，思考環境對(duì)兒(ér)童 ¥α成長(cháng)的(de)價值、思考如(rú)何用(yòng)觀察的(de)慧眼發現(xiàn)兒(ér)童、思考如(rú)何從(cóng)人(rén)文(wén)角度為(wèi)兒(ér)童提供全方位的(de)支持與理(lǐ)解，猶如(rú)在春天播下(xià)一(yī)顆蘊含力量∏←的(de)種子(zǐ)，以遊戲滋養，用(yòng)觀察呵護，☆★​待到(dào)他(tā)日(rì)，長(cháng)成兒(é♥ ¶‌r)童自(zì)己喜歡的(de)模樣。

雖有(yǒu)春風(fēng)，卻無暇眷顧，隻因在華中師(shī)大(dà)這(zh≥♣™è)樣有(yǒu)靈魂的(de)百年(nián)學府中汲取著(zhe)春雨α∑(yǔ)般的(de)滋養，站(zhàn)在聖地(dì)俯瞰，發覺♣♠裡(lǐ)面的(de)一(yī)字一(yī)句、一(yī→™✔)笑(xiào)一(yī)颦，無比讓人(₩§✔​rén)眷戀。

再見(jiàn)：此情可(kě)待成追憶

日(rì)子(zǐ)，就(jiù)這(zhè)樣被美(měi)π≤好(hǎo)包圍著(zhe)。轉眼一(y₩Ωī)周的(de)培訓與學習(xí)轉瞬即逝。

就(jiù)如(rú)同孩子(zǐ)那(nà)樣，兒(ér)童并非要(yào)等到(dào)長(cháφ↔☆ng)大(dà)才成為(wèi)人(rén)，當我們與他(tā)們用(yòng)同一(yī)♣£雙眼睛看(kàn)世界，一(yī)起踮起腳尖看(kàn)未來(lái)的(de)時(shí)候，教♦φ"φ育的(de)另一(yī)種可(kě)能(néng)性就(jiù₽€)會(huì)呈現(xiàn)出來(lái)，無論是(shì)兒(ér)童還​β₽•(hái)是(shì)老(lǎo)師(shī)"₩★∑都(dōu)将綻放(fàng)閃亮(liàn∏→≥g)光(guāng)芒！而這(zhè)一(♣≤yī)切，隻因我們心裡(lǐ)充滿對(duì)✘​γ₩兒(ér)童無限的(de)愛(ài)！
    寫一(yī)首《愛(ài)的(de)小(xiǎo)詩》獻給不(bù)忘初心，可(kě)愛(à♦≥i)又(yòu)忙碌的(de)我們；也(yě)獻給華中師(shī)大(dà)美(měi)✔₽≈σ好(hǎo)而短(duǎn)暫的(de)溫暖學習(xí)時(shí)光(guāng)；隻願歲月(y∞×₽✘uè)靜(jìng)好(hǎo)，總有(yǒu)一(yī)個(gè)時(sh×$í)刻，遇見(jiàn)美(měi)好(hǎo)的(de)你×π≤ε(nǐ)我。

《愛(ài)的(de)小(xiǎo)詩》

以愛(ài)的(de)名義去(qù)學習(xí)
讓我們充滿力量
理(lǐ)念向陽
以愛(ài)的(de)态度去(qù)探討(tǎoε✘∑)
讓我們充滿智慧
思維鮮活

       以愛(ài)的(de)胸懷去(qù)接→σ§納
      &n±φΩbsp;讓我們充滿能(néng)量
      &¥‍nbsp;闊步前行(xíng)
       以愛(ài)的(dγ÷£₽e)溫度去(qù)守護
       讓我們充滿敬畏
      ∏ε∑φ 童心生(shēng)長(cháng)
       以愛(ài)的∑↔β♦(de)信念共成長(cháng)
       ₽☆→一(yī)起
       蘇醒在愛(ài)的(de)小(xiǎo)詩裡✔>≠(lǐ)～