芳菲四月(yuè)，草(cǎo)木(mù)蔥茏。即φ♠α©将進入第三個(gè)成長(cháng)年(nián)輪的(de)湖州教育發展研究院，以開(kāi)± ★¥拓進取、高(gāo)昂奮進、砥砺前行(xíng >≤)的(de)姿态，正向我們走來(lái)。華大(dà)教研院自(zì)2016年(nián)由華中師(shī)範大(dà)學職業(yè)培訓中心教師(φ€™shī)培訓部改建以來(lái)，回首過去(qù),三載辛勤，桂子(zǐ)山(shān)下(xià•')東(dōng)湖(hú)水(shuǐ)旁，傳承百年(nián)華φγ÷​師(shī)育人(rén)品質，領略百年(nián)武大(dà)弘毅精神。↓​©曾經青蔥的(de)華大(dà)教研人(rén)已成長(chá↑∏"₽ng)為(wèi)“正于心，忠于事(shì)，精于業(yè)，利于他(tā)”的(de)專業(yè<↔↔ )教師(shī)培訓者和(hé)卓越的(de)教育評估人(rén)。

二零一(yī)九年(nián)是(shì)我院跨越發展的(de)一(y₽&→ī)年(nián)，荊楚大(dà)地(dì)上(shàng)，一(yī)場♣δ(chǎng)場(chǎng)專業(yè)高(gāo)效、卓越創新的(de)₽"←↓培訓時(shí)時(shí)上(shàng)演，教學評估工(g∞✔λōng)作(zuò)促進學校(xiào)辦學水π★ ‍(shuǐ)平、質量持續改善，華大(dà)教研院正為(wèi)國(guó)內(n虶i)各地(dì)區(qū)教師(shī)發展和(hé)教育研究實→© ♥現(xiàn)全方位開(kāi)拓性、綜合性轉變提供不(bù)竭助力。

百年(nián)大(dà)計(jì)，教育為(wèi)先。教育是(shì)'¶™∏立國(guó)之本，強國(guó)之基。華大(dà)教•♦π研人(rén)敬畏教育，求真至善，潛心育人(rén)，一(£®πyī)幅幅久久為(wèi)功、關乎多(duō)地(dì)區(qū∑↕≤)教師(shī)教育發展的(de)教育建設畫(huà)卷徐徐鋪展，華大(dà)教研院Ω'正經曆著(zhe)一(yī)場(chǎng)跨越式的(de)發展和(hé)蛻變。

力量之源：多(duō)方信任，精誠合作(zuò)

       ♥₩↔∞;截止二零一(yī)九年(nián)五一(yπ↑♦₹ī)勞動節來(lái)臨之際，華大(dà)教研院已先後承接湖(hú)北(běi)省、安徽省、廣東‌☆(dōng)省、吉林(lín)省、河(hé)南(nán)省、陝西(xī)省、福建λ$♥省等全國(guó)多(duō)個(gè)省市(shì↑‌€)教育幹部、骨幹教師(shī)線上(shàng)線下(xià)培訓工(gōng)作(zu '$ò)，參訓人(rén)數(shù)達上(shàng)十萬人(rén)次。

其中名校(xiào)長(cháng)培養工£<₩(gōng)程、名師(shī)培養工(gōng)程、基層黨組織書(shū)記培‌₽&ε訓、教育督導幹部培訓、學科(kē)骨幹教師(shī)培訓、​↕新進教師(shī)崗前培訓、教科(kē)₹ σ★研骨幹培訓等專項培訓及新高(gāo)考、班主任、核心素≠ε₹養等專題培訓特色品牌項目持續推進，不(bù)斷取得(§∏de)實實在在的(de)成效，這(zhè)一(yī)切正是(shì)發轫₩≠πα于教育主管部門(mén)對(duì)我院的(de)信任和>↕≈(hé)支持，而我院也(yě)不(bù)負各方期望，在持續提升專業(yè)素養、理(lǐ)論±φ÷§水(shuǐ)平、服務質量的(de)路(l≤‌ù)上(shàng)奮發前行(xíng)。

發展之本：教師(shī)培訓，促教師(shī)專 ε業(yè)發展

教育問(wèn)題，歸根結底是(shì)教師(shī)發展問(wèn)題，教師(shī)是(shì)立教之本、興教之源。面對(duì)新征程，華大(dà)教研院鮮明(míng) ♣λ地(dì)提出“打造教師(shī)專業(yè)發展共同體(tǐ)，促進教師(shδ₹¥≤ī)專業(yè)生(shēng)涯發展”的(de)價值理(​•lǐ)念和(hé)明(míng)确定位。

今年(nián)以來(lái)，我院先後承接來(lái)自•™(zì)湖(hú)北(běi)、浙江、山(shān)東(dōng)、廣西(xΩ∞ī)等全國(guó)各地(dì)的(de)中小(xi←♠ǎo)學教師(shī)、幹部培訓班，理(lǐ)論專題講座近(jìn)百場(chǎngδ♣÷←)，外(wài)出考察省內(nèi)外(wài)名校(xiào)四十多(✔↔duō)所，其中不(bù)乏以廣州市(shì)第五中學為(wèi)代¶δ★表的(de)國(guó)家(jiā)級示範學校(xiào)，φ§♠以武漢市(shì)育才二小(xiǎo)為(wèi)代表的(de)中央教科($>∞✘kē)所教育科(kē)研先進學校(xiào)，以廣東(dōng)省育才幼兒(é£₽r)園為(wèi)代表的(de)省級示範學校(xiào)，以杭州市(sh✔><ì)學軍中學為(wèi)代表的(de)清華、北(běi)大(dà)、∞Ω₽浙大(dà)等名校(xiào)人(rén)才培養基地(dì)學校(xiào)。

為(wèi)了(le)給教師(shī)提供更專業(yè)的(de)引領，我院持續優化(huà)師↑δ∏♥(shī)資隊伍，曾多(duō)次邀請(qǐng)教育部國(guó)培計(jì)劃專家(j≤♠₩iā)庫專家(jiā)、國(guó)家(jiā)級¥φ∏學科(kē)帶頭人(rén)，例如(rú)湖(hú)北(běi)省中小(xiǎo)∏♠₽學教師(shī)繼續教育中心、教師(shī)資格認定中心副主任王金(jīn)濤；湖(hú)®™β北(běi)省幹訓中心主任、湖(hú)北(bě±δ"♦i)省教育學會(huì)教師(shī)教育分(fēn)會(huì)秘書(shū)長↑§(cháng)王祖琴等教壇名師(shī)、教研巨擘，培訓效果不(bù)同凡響。

兼顧多(duō)樣化(huà)的(de)培訓內(nèi)★λδΩ容，我院在教研工(gōng)作(zuò)中不(bù)斷更新專業(yè¶ )發展理(lǐ)念和(hé)培訓模式，力求培訓課程不(bù)斷煥發生(shēng✘✘)機(jī)與活力。

“你(nǐ)有(yǒu)一(yī)個(gè)蘋果，我有($™‌yǒu)一(yī)個(gè)蘋果，交換後每人(rén)還(hái)是(Ω✔™shì)一(yī)個(gè)蘋果；你(nǐ)有(yǒu)一(yī)種思想，我有(yǒu)一(yī✔₩×±)種思想，交換後每人(rén)有(yǒu)兩種思想。”2019年(nián)3月(★₽×↔yuè)，黃(huáng)陂名師(shī)培養工♦♥♠(gōng)程第四階段以同課異構的(de)教研方式，切實發揮專家(jiā)示範引領作(zuò)用₽∑≥(yòng)，面對(duì)面與湖(hú)北(běi)省特級教師(shī)、湖(hú)北(α​★≈běi)省名師(shī)工(gōng)作(zuò)室主持人(rén)、武漢市(shì)名師↓®(shī)工(gōng)作(zuò)室負責π'→ε人(rén)李莉老(lǎo)師(shī)探討(tǎo)教學藝術(shù)，交流彼此♥≠♦≠經驗，取長(cháng)補短(duǎn)，長(cháng)善救失。

4月(yuè)，2019年(nián)洪山(shān)區(qū)教育系統基↓™層黨組織書(shū)記培訓班外(wài)出井岡山(shān↔£×)學習(xí)為(wèi)我院開(kāi)啓了(le)體(tǐ)驗教學和★♠α(hé)情境教學的(de)新篇章(zhāng)，是 Ωδ(shì)我院依據培訓對(duì)象需求，采用(yòng)理(lǐ)論學習(xí)和↑≠Ω(hé)體(tǐ)驗教學相(xiàng)結合的(de)培訓模式的(de)一(yī)大(dà)創•​α舉，是(shì)力求做(zuò)到(dào)講授與觀摩、研討(tǎ≥₹o)與體(tǐ)驗相(xiàng)結合，體(tǐ)現(♣​xiàn)學員(yuán)主體(tǐ)、問(wèn)題教學和(∑♦δhé)參與式互動的(de)一(yī)次成功實踐。

在我院與黃(huáng)陂區(qū)教育局共同•↔"打造的(de)長(cháng)線項目——黃(huáng)陂區(qū)中小(xiǎo)幼骨幹校→ β$(xiào)（園）長(cháng)培養工(gōng)程中，我院變革培訓思維，引入“世界咖啡”式彙π ♣₽談創造集體(tǐ)智慧，在全國(guó)知(zhī)名德育專家(<÷✘jiā)鄒六根教授示範引領下(xià)，為(wèi)學員(yuán)營造∏ ​σ最富創造性的(de)思考、傾聽(tīng)和(hé)發言場(ε←chǎng)景，糅合不(bù)同觀點，傾聽≠δ↕(tīng)真知(zhī)灼見(jiàn)。

建設之重：教學評估，助辦學高(gāo)效改革

學校(xiào)發展要(yào)長(cháng)遠(yuǎn)，÷‍↓教學評估是(shì)學校(xiào)教育建設、改革、發展的(de)“助推器(qì)”，更是(shì)我院教育研究工ו(gōng)作(zuò)的(de)重中之重。

我院教學評估浪潮奔騰而至，質量保障與監控機(jī©∞↑)制(zhì)的(de)建立，使我院評建工(gōng)作(zuò)長♦≠‌(cháng)期化(huà)、制(zhì‍"♠β)度化(huà)和(hé)規範化(huà)發展；公平公正、獨立客觀、科(kē)學有(yǒu)€×​效原則的(de)堅持，推進我院實施“陽光(guāng)評估”，保障評估工(gōng)作(zuò)的(de)透明(£&míng)度；與時(shí)俱進，開(kāi)拓創新，使我院不(bù)斷完善γ₽©π評估方案，改進評估方法；高(gāo)水(shuǐ)平專家(jiā)隊伍逐步壯大< ≈≈(dà)，為(wèi)評估質量提供更加堅實堡壘。

2019年(nián)我院繼續深入學校(xiào)實際，評估工(gōng)作(zuò)開(kāi)α→展以來(lái)，先後接受我院評估的(de)中小(xiǎo)幼學校α  (xiào)總數(shù)達到(dào)100多(duō)所，黃(huáng)陂區​↔(qū)中學教育質量管理(lǐ)進入關鍵階段，‌φ☆✔幼兒(ér)園辦園行(xíng)為(wèi)督導評✔δ 估已經連續開(kāi)展了(le)兩年(ni $án)，洪山(shān)區(qū)現(xiàn)代化(huà)學校(γ xiào)評估進入第三年(nián)。

實踐證明(míng)，我院評估工(gōng)作(zuò)在促進評估學校(xiào)¥∑↕轉變教育思想，樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念↓σ₹¶，加強教學工(gōng)作(zuò)，落實教學工(gōng)作(zuò₽↕)中心地(dì)位，改善辦學條件(jiàn)，規範教學管理(lǐ)，提高(gāo)教育質量等方 ‍↑面，發揮了(le)非常重要(yào)的(de)作(zuò)™£用(yòng)，受到(dào)基礎教育戰線和(hé)社會(huì)​•₹各方面的(de)充分(fēn)肯定和(hé)高(gāo)度評價。

提升之要(yào)：培評互促，教學相(xiàng)長(cháng)

以評助培，以培促改，培評互促，教學相(x♠λ₹γiàng)長(cháng)。華大(dà)教研院積>∞π≈極尋找面向未來(lái)的(de)優勢，實現(xiàn)面向未來(lái)★ε≥₽的(de)改革，培評互促工(gōng)作÷∏©↑(zuò)再出發，穩步進入“快(kuài)車(chē)道(dào)”，規模擴張的(de)同時(shí)進行(xíng)內(n™♠èi)涵式發展，培評互促發展鏈逐漸走向成熟，教育評價和(hé)教育培訓雙壁同輝™ ，相(xiàng)得(de)益彰。

2019年(nián)來(lái)，培評互促建設向需求把握更透徹、方案≠★制(zhì)定更精辟邁進。其中，我院依據對(duì)培評互促工(gōn<∑∏δg)作(zuò)長(cháng)期合作(zuò)服務對(εβ↑duì)象——洪山(shān)、黃(huáng)陂兩區(qū)評估的♥↕¥(de)深入診斷結果，對(duì)兩區(qū)辦學提升需求有(yǒu)λ‌∑了(le)全局性的(de)把控。因此，以評估結果作(zuò)為(<ε₩wèi)預判，師(shī)幹培訓作(zuò)為(wèi)$₩ ↑手段，瞄準兩區(qū)辦學提升和(hé)教師(shī)發✘ σ展需要(yào)，為(wèi)兩區(qū)教學研究、教師(shī)發展設計(jì)定制(zh€¥ì)版培訓方案：依據洪山(shān)區(qū)現(xiàn)代化(huà)₹≠學校(xiào)評估、幼兒(ér)園辦園行(xíng)為(wèi)‍×督導設定開(kāi)展小(xiǎo)學各學科(kē)素養骨幹教師(shī)研修班、中青年('≈•€nián)教育管理(lǐ)骨幹教師(shī)培♦π訓班、兩期中小(xiǎo)學校(xiào)長(ch←$£áng)高(gāo)級研修班；依據對(duì)黃(huáng)陂區( &qū)教育質量管理(lǐ)為(wèi)期三年≥↑±(nián)的(de)評估設計(jì)開(kāi)展黃(huáng♥• ≥)陂區(qū)新高(gāo)考改革專項培訓班、幼兒(ér♦ ÷)園園長(cháng)高(gāo)級研修班、名師(shī)培養工(gōng)程及名校§®(xiào)長(cháng)培養工(gōng)程，力求為®σ'π(wèi)兩區(qū)學校(xiào)管理(lǐ)和(hé)教師(shī)發展從(cóng​Ω★≠)薄弱走向規範、質量提升從(cóng)規範走向優質提供卓 &有(yǒu)成效的(de)培訓注入源頭活水(shuǐ)。

因勢利導，靜(jìng)待花(huā)開(> ¥kāi)。實踐證明(míng)，我院将評估、培訓工(gōng)作(zuò)辦成一(yī)項實事(×≈π≠shì)、一(yī)件(jiàn)好(hǎo)事(shì)，不→€✔'(bù)僅成為(wèi)一(yī)項教師(shī)隊伍建設工(gōng)程、教學改€β革促進工(gōng)程、質量提高(gāo)工(gōng)程，也(yě)是← α(shì)一(yī)項團結凝聚學校(xiào)人(rén)"<心、提升整體(tǐ)辦學水(shuǐ)平的(de)工(gōng •α≤)程。我們相(xiàng)信，有(yǒu)著♠φ £(zhe)弘毅的(de)信念、先進的(de)思想、紮實的(de)行(xín£₹g)動，培評互促、知(zhī)行(xíng)合一(yī)的(de∏→)華大(dà)教研院必将迎來(lái)更加美(mě★↕i)好(hǎo)的(de)前景，樹(shù)立教研培訓育人(rén)典範。<±&

上(shàng)善若水(shuǐ)：以愛(ài)之名，熱(rè)心公益

心系教育，愛(ài)在春天。為(wèi)了(le)教育，甘為(wèi)駱駝。₩≠±與人(rén)有(yǒu)益，牛馬也(yě)做(zuò)。4月(yuè)，在由中國(guó)民(mín)☆πε•主促進會(huì)湖(hú)北(běi)省委員(yuán)會(huì)和(hé)湖(h®¥♥ú)北(běi)希望工(gōng)程民(mín)進壹小(xiǎo)時(shíφ‌)愛(ài)心基金(jīn)主辦的(de)“×φ©✔心系東(dōng)西(xī)湖(hú)、愛(ài)在春天裡(lǐ)”愛( ≠↓ài)心捐贈儀式上(shàng)也(yě)湧現(xiàn)著(zhe)華大(dà)教研人(r ↓én)的(de)身(shēn)影(yǐng)，華中師(shī)範大(dà)學民(mín)進委員(y∏↔uán)會(huì)委員(yuán)李兵(bīng)代$εφ&表我院出席，希望能(néng)竭盡所能(néng)為(wèi)教育事(∑ ≤shì)業(yè)傾注力量，通(tōng)過專注于教育研究、教師¶¥(shī)發展，最終實現(xiàn)教育的(de)主體(tǐ)——學生(♣↓€σshēng)的(de)健康成長(cháng)和(hé)終身(shēn)發展β€，這(zhè)也(yě)是(shì)每一(yī≠ )個(gè)華大(dà)教研人(rén)在投身(shēn)這(zh✘<∑è)份事(shì)業(yè)時(shí)的(de)初心和(hé)使命。因此δ♥←，在熱(rè)心公益，積極踐行(xíng)企業(yè)社會(huì)責任的(de)路(l±♦€ù)上(shàng)，華大(dà)教研院當仁不(bù)讓。

日(rì)積月(yuè)累，久久為(wèiγ♠↔)功，功成不(bù)必在我。建設優質教育的(de)宏偉願景已化(huà)為(wèi)華大(dà)教研人(rén)的(de)自(zì)覺行(xíng)動，根植在每一(yī)個(gè)華大(dà)人(rén)的(de)心中。

固本聚力：流年(nián)笑(xiào)擲，未來(lái)可(kěβ< ®)期

“瀚海(hǎi)行(xíng)舟，徐天步而無停；碛裡(lǐ)傳鈴，照(zhào↓∑π)金(jīn)陽之灼麗(lì)。”華大(dà)教研人(rén)以實踐生(shēng)動¥φγ₩地(dì)诠釋著(zhe)求實、創新、忠誠、奮發的(de)真谛。

相(xiàng)信在華大(dà)教研人(rén)的(de)不(bù)懈努力下(xià​↔)，專業(yè)、高(gāo)效的(de)教師(shī)培訓模式能(né∑↑¥ng)成為(wèi)行(xíng)業(yè)新風(fēng)尚——依據教師(shī)隊伍的(de)發展戰略和(hé)發展要(yào)求，制(zhì)定發展目标以及相(xiàng)應策略，培訓課程既有(yǒu)高(gāo)屋建瓴的(de)理(lǐ)論指導，又(yòu)有(yǒu)細緻入微(wēi)的(÷"↓πde)教學把脈要(yào)求，教育建設和(hé)教師(shī)發展新理(lǐ)念新思想新戰略不(bù)斷推進——華大(dà)教研人(rén)正在發展教師(shī)和(hé)振興教育之路(lù)上(shàng)穩步前進。

輝煌成就(jiù)鼓舞(wǔ)人(rén)心≈↓，美(měi)好(hǎo)藍(lán)圖催人(rén)奮進。湖州教育 ↑☆發展研究院立足當下(xià)，面向明(míng)天，堅持以習(xí)近(jì→‌≠γn)平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huα‌ì)主義思想為(wèi)指導，以促進教育事(shì)業(yè)進步為(wèi)追求，以服務社會(hΩ₩₩uì)為(wèi)己任，以孵化(huà)優秀教師(shī)為(wèi)根本，以文↔σ (wén)化(huà)傳承為(wèi)靈魂，不(bù)&←¥π忘初心，牢記使命，同心同德，奮發作(zuò)為(wèi)，秉承重師(shī)重教的(de)執著∞₽(zhe)與追求，為(wèi)建設高(gāo)水(shuǐ)平教師(shī)隊伍和(hé)高(g<✔≥ āo)質量教育事(shì)業(yè)而不(bù)懈奮鬥 ✔¥​！