&n&←bsp;此次去(qù)上(shàng)海(hǎi)培訓，最大(dà)的(¶‌de)感觸進一(yī)步理(lǐ)解了(le)學生(shēng)發展的(de)核心素♥φ≤養和(hé)學科(kē)核心素養的(de)內(nèi)涵，對(duì)自(zì)己在∏∏★新的(de)課程改革面前怎樣做(zuò)才能(néng)成為(wèi)合€™₩±格的(de)老(lǎo)師(shī)，作¶↓©(zuò)了(le)一(yī)番思考。

       一(yī)說(shuō)到(dào)改革，首先都(dōu)要(yào)提轉變思↔↕☆想觀念。安徽省從(cóng)上(shàng)一(yī¶₹ ₹)輪改革到(dào)今天，已經差不(bù)多(duō)十幾年(nián)了(le¥↑÷)。這(zhè)些(xiē)年(nián)，我們教師(shī)熟悉了(le)當$ε時(shí)所謂的(de)新教材，認同了(le)新的(de∏∞)教法，即教師(shī)以學生(shēng)學習(∑← ✔xí)的(de)參與者、指導者，而不(bù)僅僅是(shì)簡單地(★πdì)傳授者。學生(shēng)也(yě)基本接納了(le)φ>≤在課堂上(shàng)進行(xíng)探究式學習(xí)，運δ•≥♠用(yòng)教師(shī)提供的(de)資料，搭建知(zhī)識©£✘≤的(de)框架。從(cóng)2014年(nián)開(kāi)始，全國(guó)₩δ陸續進入新一(yī)輪高(gāo)考考試與招生>↓€(shēng)改革，大(dà)多(duō)數(shù)教師(shī)都(dōu)會(huì)面臨γ•ε著(zhe)被學生(shēng)選擇的(de)境遇，自(zì)己教的(de)課是(shì§→)否吸引學生(shēng)，是(shì)否能(néng)對(duì)學生(♣®∑shēng)的(de)高(gāo)考成績有(→γyǒu)幫助成為(wèi)決定教師(shī)是 ‌¥(shì)否有(yǒu)“飯碗”的(de)根本。因此，教師(shī)仍然需要(yào)轉變觀念，φ∑♠因為(wèi)當學校(xiào)将從(cóng)“賣方市(shì)場(chǎng)”≤≠α¥轉變成“買方市(shì)場(chǎng)”，教師(shī)的(de)教學就(jiù)一πε↓♣(yī)定要(yào)順應改革的(de)需要​☆(yào)，學生(shēng)的(de)需要(yào)。

 要(yào)轉變觀念，首先，教師(shī)要(yào)持續學習(xí)。當學生(shēng)已經在談論AlphaGo，在使用(yòng)VR，教師(shī)對(duì)此還(hái)一(yī)無所知(zhī)，☆•©↔那(nà)就(jiù)跟不(bù)上(shàngδ♠ ')時(shí)代了(le)，在我們以非常實用(yòng)和(hé'© δ)熟練操作(zuò)的(de)PPT繼續用(yòng)于課堂的(de)時(shí)候，一('¶₽&yī)些(xiē)裝有(yǒu)智能(n♦∏✔éng)化(huà)的(de)互動性很(hěn)強的(de)軟件(jiàn)的(de)平白(> γbái)，吸引了(le)學生(shēng)的(de)注意力，提高(gāo​™≤)了(le)課堂的(de)效率。課外(wββài)的(de)作(zuò)業(yè)一£ΩΩ∏(yī)定是(shì)紙(zhǐ)質的(de)嗎(m★×↔βa)，一(yī)定是(shì)依照(zhào)傳統交作(zuò)業(yè)本，批改，©↑βλ講解嗎(ma)？其實一(yī)些(xiē)具有(y¥×ǒu)發布作(zuò)業(yè)功能(néng)的(de)APP，教師(shī)隻需準備好(hǎo)作(zuò)業(yè)，β≈↓按時(shí)分(fēn)布，規定學生(shēng)交上(shàng)來(lái)，在平台上σ£(shàng)，立即能(néng)呈現(xiàn)出選擇題的(de ↔∑)正誤結果，能(néng)幫助老(lǎo)師(s↔&β∏hī)知(zhī)道(dào)班級學生(shēng)知(zhī)識掌握的λε(de)情況。教師(shī)也(yě)可(kě)λ Ω以在線面對(duì)面與學生(shēng)“面批”。這(zhè)樣的(de)教∑±↕學既快(kuài)捷又(yòu)節省時(shí)間(jiān)。

 教師(shī)應該還(hái)是(shì)課程β < 的(de)設計(jì)者，國(guó)家(jiā)、學校(xiào)對(duì)課程的(d€£✘e)要(yào)求都(dōu)要(yào)通(tōng)過教師(shī)執行(xíng)。當教師↓•(shī)接受了(le)這(zhè)些(xiē)要(yào)求并γλ将它轉化(huà)為(wèi)自(zì)己的(γ♣de)思想和(hé)觀點時(shí)，上(shàng)級的(©&de)指令才能(néng)得(de)到(dào)真正的(de)貫徹執行(xíng)。另一(yī)方"φε♥面，教師(shī)的(de)工(gōng)™♠λ↕作(zuò)直接影(yǐng)響學生(shēng)在校(xià↔÷₽​o)的(de)發展、成長(cháng)，隻有(yǒu)教師(shī)對∏↔ (duì)自(zì)己的(de)工(gōn↑∞ ∑g)作(zuò)有(yǒu)充分(fēn)的(de)準備和(hé)科(kē)學認識，才能(né"☆ ng)有(yǒu)效促進學生(shēng)的(de)成長(cháng)。教師(shī)是(‍≤™shì)課程的(de)直接的(de)實踐者，接觸學生(shēng)機(jī)會(huì)多(duōσ>)，能(néng)準确把握學生(shēng)對(duì)課程的(d>₽₩e)需要(yào)。我們清楚對(duì)不(bù)同的(de)學生(shēng∞")應采取什(shén)麽樣的(de)策略最合适。課程設計(jì)者的(de)作₽‌÷(zuò)用(yòng)應該是(shì)™₽不(bù)被教材牽著(zhe)走，完全按照(zhào)教材的(de)順序上(shàng)課 ∑，而是(shì)，根據教學目标、自(zì)己學生(shēng)的(de)特點、學習(•Ω< xí)程度、課程資源等情況，對(duì)教材進行(xíng)重新組織和(hé)設計(jì)，∞≥以服務于現(xiàn)實教學。比如(rú)我們的(de)教學活動隻有(yǒu)課堂討λ≤λ(tǎo)論、分(fēn)組實驗嗎(ma)？作(zu∑‌ò)業(yè)形式隻是(shì)選擇題和(hé)簡答(dá)₽÷題嗎(ma)？難道(dào)學生(shēng)不(bù)能(néng)去(qù)上(s•​≈hàng)網調查資料，做(zuò)個(gè)綜述，不(bù)能(néng)走訪社區(qū)，用(y‍∑φòng)所學知(zhī)識設計(jì)出生(shēng)态景觀，或者隻是(shì)在自(zì‍ ∞→)己的(de)家(jiā)裡(lǐ)對(du☆©☆ì)著(zhe)一(yī)粒種子(zǐ)的(de)萌發、幼苗、開(kāi)花(↔≈ ★huā)結果的(de)過程進行(xíng)追蹤拍(pāi♠φ)攝記錄？我想是(shì)可(kě)以的(de)，教師‌₩(shī)隻要(yào)可(kě)打破現(xiàn)在的(☆₹§♥de)舒适區(qū)，完全可(kě)以在自(zì)己感λ✘興趣的(de)方向上(shàng)找到(dào)靈感，讓自(zì)己的(de)教學♦←♣更加有(yǒu)趣生(shēng)動。