從(cóng)2017年(nián)10月(yuè)到(dào)202€σπ0年(nián)9月(yuè)，為(wèi)期三★•↕≠年(nián)的(de)黃(huáng)陂區(qū)中學教育質量管理(lǐ)第三方評價♦¶φ專家(jiā)入校(xiào)指導和(hé)評估工(gōng)作(€"&zuò)雖已畫(huà)上(shàng)了(le)圓滿的(de)句号，但(dàn☆λ∏)其留下(xià)的(de)教育評估火(huǒ)種卻在全市(shì)、全省乃至全國(guó)積蓄起★γ∞ 燎原之勢。

2020年(nián)10月(yuè)20日(rì)，為(wèi♦‍↔∞)探尋教育評估改革模式，提升區(qū)域教育教學質量，由沈陽市(→☆¶€shì)渾南(nán)區(qū)人(rén)民(mí₹εδβn)政府副區(qū)長(cháng)鄭向™♠→♠東(dōng)、渾南(nán)區(qū)教育局副局長(chán ¶g)柳建林(lín)、渾南(nán)區(qū)教×™‍€育局考評辦主任曲靜(jìng)以及渾南(nán)三•∞校(xiào)教育集團校(xiào)長(cháng)項麗(lì)組成的(de)考察團成★​₩δ員(yuán)不(bù)遠(yuǎn)千裡(lǐ)，從(cóng∏★←)盛京沈陽趕赴江城(chéng)武漢，考&≥察學習(xí)第三方教育評估相(xiàng)關工(gō÷'ng)作(zuò)經驗。黃(huáng)陂↑€ ↔區(qū)教育局局長(cháng)張明(míng)、黃(huáng)陂區(q<"✘ū)教育局副局長(cháng)陳健、黃(huáng)陂區(qū)教育局← 基礎教育科(kē)負責人(rén)潘秀俊、彭朝宏、前川三中校(xiào)長(cháng)孫章("Ωzhāng)輝以及我院執行(xíng)院長(cháng)徐學俊熱(rè)≤π×‌情接待了(le)考察團一(yī)行(xíng)，并就(jiù)教育質量管理σ±(lǐ)第三方評估工(gōng)作(zuò)進行(xíng)了(le)交流座&α談。

會(huì)議(yì)伊始，黃(huáng)陂區(qū)教育局↕₩≤張明(míng)局長(cháng)從(cóng)宏觀層面簡要(y'$•÷ào)介紹了(le)黃(huáng)陂區(qū)近(jìn)年(nián)來(lái)的(de≥')教育質量情況及評估督導的(de)戰略規劃。随後，↕≥黃(huáng)陂區(qū)教育局陳健副局長(cháng)詳細介紹了(le)為(wèi)₽<期三年(nián)的(de)第三方教育質量管理(lǐ)評估項目的(de)實施概況：“本項目積極引入業(yè)內(nèi)出類拔萃的(de)第三方評估機(jī)構——湖州教÷≤δδ育發展研究院，借助其豐富的(de)評估資源和(hé)深厚的(dλ∑e)評估經驗，聚焦為(wèi)探索學校(xiàε★o)教育評估新模式、促進‘管辦評’分(fēΩ£‌Ωn)離(lí)的(de)教育治理(lǐ)體(tǐ)系改革兩大(dà)目标&∏←♦，巧妙運用(yòng)科(kē)學的(de)評估技(jì)術(sh'♣ ♥ù)與分(fēn)析手段，全面落實前期調研、中期評估、後期總結三大(d←↓☆÷à)階段，通(tōng)過三年(nián)的(de)辛勤耕λ §耘與不(bù)懈奮鬥，有(yǒu)效監督了(le)全區(qū)27所初中的(dλ₩™e)教育質量管理(lǐ)工(gōng)作(zuò)，初步形成了(le)區(q♣↔™¶ū)域教育質量管理(lǐ)體(tǐ)系，逐步提升了(le)全Ω✔區(qū)初中的(de)教育教學質量。”

任何成功都(dōu)不(bù)是(shì)一(yī)蹴而就(jiù)的(de)。為(w₽ èi)期三年(nián)的(de)評估工(gōng)作(zuò)圓滿收官，不(bù)僅需§λ要(yào)各級教育部門(mén)的(de)大(dà)力支持，更需要(yào)第三方評估的(de)₩π數(shù)據支撐與評估人(rén)員(yuán)的(de)敬γ"業(yè)态度。

黃(huáng)陂區(qū)教育局潘科(kē)長(cháng)指出：“第三方評估根據‘不(bù)破不(bù)立，破而後立’的(dσ∏e)精神，從(cóng)制(zhì)定評估标準和(hé)手​&∏冊開(kāi)始，幫助學校(xiào)激勵質量管理(lǐ)體(tǐ)系，可(kě)以從(c×∏πóng)根本上(shàng)扭轉評估标準不∞ ₹(bù)科(kē)學、不(bù)專業(y$‍è)的(de)現(xiàn)象，可(kě)以消除人(rén)情因素在評估過程中的(de)不(bù)φ &利影(yǐng)響。通(tōng)過以事(shì)實和(hé)數(shù₹©♦)據為(wèi)依據，以具體(tǐ)可(kě)操作(zuò)α'•的(de)整改措施為(wèi)指導，為(☆πwèi)學校(xiào)不(bù)斷改進質量管理(lǐ)工(gōng)作(zuò)指×≤明(míng)了(le)未來(lái)的(de)發展方向。”

深受評估之益的(de)前川三中孫校(xiào)長(cháng)也(yě)發σ≠≤↕自(zì)肺腑地(dì)說(shuō)：“第三方評估機(jī)構的(de)加入對(duì)原有(yǒ✘σu)質量管理(lǐ)評價體(tǐ)系起到(dào®​×)了(le)颠覆作(zuò)用(yòng)。三年(nián)來(lái)，第三方評估機(jī)構 ÷ 從(cóng)評估計(jì)劃制(zhì)定、評估指标解讀≠₹ (dú)到(dào)入校(xiào)實地(dì)指導、評估≤∏反饋總結都(dōu)面面俱到(dào)，☆™↓為(wèi)參評學校(xiào)提供了(le)專業(y§✔₽↓è)的(de)理(lǐ)論支持與實踐指導σ <。”

面對(duì)黃(huáng)陂區(qū)教育局領導及受評學校(xiào)校(xiào)長(ch¥ππ áng)的(de)肯定，我院執行(xíng‍₽¥)院長(cháng)徐學俊以第三方的(de)角₹​度，分(fēn)享了(le)我院在教育評估工(gōng)作(zuò)中的(de)經驗：“在落實教育評估各項工(gōng)作(zuò)中，我院立足教育評估‍ ¥×專家(jiā)團隊優勢、多(duō)次深入學校(xiào)，發現(xiàn)學校(xiào)在教育π←φπ質量管理(lǐ)中存在的(de)問(wèn)題，及時≤ ¥↔(shí)跟蹤指導；立足教育教學評價技(jì)術(shù)優¶ε 勢、精準評估，開(kāi)展科(kē)研教研指導；立足專業(↓₹Ω₹yè)服務優勢，從(cóng)制(zhì<₹ )度建設、隊伍培養、課堂教學、德育活動、♥λ ≤學生(shēng)管理(lǐ)等多(duō)個(gè)維度，對(duì)學校(x♦ ₹iào)進行(xíng)分(fēn)類跟蹤指導，三年(±✘nián)來(lái)，專家(jiā)組走遍黃↑<✔↓(huáng)陂區(qū)東(dōng)西(xī)南(nán)北(běi)，深入♠£↕'27所初中學校(xiào)，與校(xiào)長(ε>cháng)、教師(shī)面對(duì)面交流，以頂層設計(jì)的(de)規劃、監督&φ←和(hé)落實為(wèi)引線，順利串起了(le)教育÷φβ評估促進教育改革的(de)一(yī)徑長(cháng)途。”

會(huì)上(shàng)，渾南(nán)區(qū)教育考察團與黃(huáng)陂區♣↑(qū)教育局領導、學校(xiào)校(xiào)長(cháng♥​​♠)及我院執行(xíng)院長(cháng)就(jiù)引入第三方參與教育評估的(de)實踐路(lù∞$ )徑和(hé)實際困難展開(kāi)了(l≥±≥e)熱(rè)烈的(de)討(tǎo)論。渾南(nán)區¶∑(qū)鄭向東(dōng)副區(qū)長(cháng)深有(yǒu)感觸地(dì)說(s←‍huō)：“要(yào)做(zuò)好(hǎo)教育質量評估， ¶頂層設計(jì)是(shì)關鍵。我區(qū)将↕♥β‍充分(fēn)汲取黃(huáng)陂區(qū)引"≤入第三方教育評價的(de)經驗，落實于我區(q☆÷≤£ū)的(de)教育評價改革工(gōng)作(zuò)☆₩中，不(bù)斷推進我區(qū)各校(xiào)的∑Ω(de)精細化(huà)管理(lǐ)，進而促進我區(qū)教育¶€↕₩事(shì)業(yè)的(de)蓬勃發展。λ£₽±”

渾南(nán)區(qū)教育局副局長(chá ‌£ ng)柳建林(lín)也(yě)認為(wèi)，“黃(huáng)陂區(qū)教育局秉承專✘λ'☆業(yè)人(rén)做(zuò)專業(yè)事(shì)的(de)科(kē) π學發展原則，采用(yòng)第三方政府采購(gòu)方式，借助湖州教育發展研究院豐富的(de)專業€φ∏✘(yè)資源，運用(yòng)科(kē)學的(≠↔÷¥de)技(jì)術(shù)手段和(hé>©σ)實施策略，對(duì)全區(qū)27所初中學↕®σ校(xiào)進行(xíng)了(le)客觀公正的(de)第三方考核評估，不(bù)僅成績斐然，π→♠£也(yě)為(wèi)渾南(nán)區(qū)教育系統γ♥≤♦提供了(le)一(yī)次難得(de)的(de)專家(jiā)©α≠現(xiàn)場(chǎng)學習(xí)和(hé)指導的(de)機(jī)會(huì)≈✔。”

渾南(nán)區(qū)教育局考評辦屈主任等随行(xíδ$γ♥ng)人(rén)員(yuán)也(yě)紛紛↔∞↕表示，此次武漢之行(xíng)收獲多(duō)多÷>♣♣(duō)，黃(huáng)陂區(qū)的(de)教育質量管理(lǐ)評估經驗讓他(β♠≈tā)們受益匪淺。

對(duì)教育評估的(de)探索與追尋∑♦、對(duì)教育事(shì)業(yè)的(d→∞→e)熱(rè)愛(ài)與期望，已化(huà)作(zuò)一(yī)團跨越南(nán)北(běi→©✔)、點燃遼鄂的(de)火(huǒ)焰，願這(zhè)團星星之火(huǒ)迎朔‍↓ 風(fēng)而起，伴長(cháng)夜共明(míng)，‌ ≤↑照(zhào)亮(liàng)我國(guó)各地(dì)教育評估互促共進的(dΩ₹♣e)光(guāng)輝前路(lù)。