當前，全國(guó)上(shàng)下(xià)正深入學習(xí)貫徹習(xí)近(jìn)平總書€α&₩(shū)記關于教育的(de)重要(yào)論述和(hé)全國(guó)教育大(d♥→δà)會(huì)精神，黨中央也(yě)剛剛召開(kāi)慶祝改革開(kāi)放(fàng)40周年(nián)大(dà)會(huì)，在這(zhè)個(gè)時(shí)間(jiān)✔σ£節點上(shàng)，召開(kāi)第七屆全國(guó)教育科(kē)學規φ‍λ↕劃領導小(xiǎo)組成立暨第一(yī)次全體(tǐ)會(huì≈☆÷)議(yì)，具有(yǒu)重要(yào)意義。我想借此機(jī)會(huì↑∏≥)，就(jiù)全國(guó)教育科(kē)學規劃工₩™★(gōng)作(zuò)談點意見(jiàn)。

一(yī)、推進教育現(xiàn)代化(huà)必須做(zuò)好(hǎo)教育科(kē)研和(hβ₩→>é)教育科(kē)學規劃工(gōng)作(zuò)

全國(guó)教育科(kē)學規劃領導小(xiǎo)組成立35年(nián)來(lái)，走過了(le)一(yī)段不(bù₹©∞)平凡的(de)路(lù)。黨的(de)十八大(d★•à)以來(lái)，黨中央不(bù)斷推進理(lǐ)論'≤÷​創新、制(zhì)度創新和(hé)實踐創♦•₹新，出台了(le)一(yī)系列推進教育事(shì)業(yè)改革發展的(de)÷α重大(dà)決策。習(xí)近(jìn)平總書(shū)記關于教育♠Ω∑₩的(de)重要(yào)論述，有(yǒu)€→÷力地(dì)指導著(zhe)教育科(kē)學規劃工(gōng)作(zuò)。多(duō)年(n≠©ián)來(lái)，教育科(kē)學規劃工(gōng)作(zu$•¶ò)充分(fēn)發揮了(le)應有(yǒu)的($≈γ↕de)作(zuò)用(yòng)。

一(yī)是(shì)發揮了(le)“風(fēng)向标”作(zuò)用(yòng)。全國(guó)教育科(kē)學規劃工(gō ¥"↕ng)作(zuò)堅持正确的(de)政治方向，突出國(guó)家(jiā)水(  €εshuǐ)準，緊緊圍繞中央關心、群衆關切、社會(hδ✘&uì)關注的(de)重大(dà)問(wèn)題推進前瞻性、★★λ★對(duì)策性和(hé)應用(yòng)性研究，引導了(le$≈↑×)教育科(kē)學研究的(de)發展方向，較好(hǎo)地(dì)✔₽解決了(le)科(kē)研導向問(wèn)題。

二是(shì)發揮了(le)“加油站(zhàn)”作(zuò)用(yòng)。全國(guó)®Ω≥教育科(kē)學規劃工(gōng)作(zuò)不(bù)僅為(wèi)教育事(shì)業(• yè)改革發展“加油”，提供理(lǐ)論指導，也(yě)為(wèi)教育科(kē)學繁榮發展自(z♥←'ì)我“加油”，突出表現(xiàn)在學習(xí)貫徹黨的(de₽✘')十八大(dà)和(hé)十九大(dà)精神，學習(xí)貫徹習(xí)近(jìn)&σ平總書(shū)記關于教育的(de)重要(yào)論述，深入闡釋•&¥λ中國(guó)特色社會(huì)主義教育面臨的¥δ©(de)重大(dà)理(lǐ)論和(hé)實踐問(wèn)題✘÷​。

三是(shì)發揮了(le)“宣傳隊”作(zuò)用(yòng)。全國(guó)教育科(kē)學研究的(₹∞€de)成果轉化(huà)比較多(duō)，比較快(kuài)，也(yě)比較及時(shí)。<♣α以中國(guó)教育科(kē)學研究院為(wèi)例，這(zhè)幾年(nián)就(jiù)承擔↕₩₩了(le)很(hěn)多(duō)任務，圍繞部黨組的(de)中心工(gōn®£φ♠g)作(zuò)實行(xíng)重大(dà)轉軌，目前已經産出≥>了(le)很(hěn)多(duō)好(hǎo)的(dγ♠←e)成果，還(hái)有(yǒu)一(yī)些(xiē)重大(dà)課題正在推進。此外(wài)&™≠，全國(guó)教育科(kē)學規劃的(de)一(yī)些(Ω₽‍xiē)重大(dà)課題，以及一(yī)些(xiē)自(zì)選課σ₩題成果也(yě)得(de)到(dào)了(le)較好(hǎo)的("αde)轉化(huà)。這(zhè)些(xiē)成果及時(shí)轉化(huà)為(wèi)改革的•¥★ (de)方案，轉化(huà)為(wèi)發展的(de)措施，轉化(huà)為(≤φwèi)應對(duì)各方面關切的(de)實際舉措。

四是(shì)發揮了(le)“守夜人(rén)”作(zuò)用(yòng)。全國(guó)'¥δ£教育科(kē)學規劃領導小(xiǎo)組及其辦公室引導、組★>§織教育科(kē)學研究工(gōng)作(zuò)者，堅守科(kē)研誠信、學術(shù)倫'₹→∑理(lǐ)和(hé)學術(shù)規範，教育科(kē)學研究領域學風(fēng)建設<¶成效顯著。盡管高(gāo)質量的(de)教育科(kē)研質量可(kě)能(néng)少("±←βshǎo)一(yī)些(xiē)，處于中間(jiān)水(shuǐ)平的(de)成果多​σ←(duō)一(yī)些(xiē)，但(dàn)我們并沒有(y★↓ǒu)浮躁，或者說(shuō)較好(hǎo)地(dì)↓©↕克服了(le)浮躁。

同時(shí)，應清晰地(dì)看(kàn)到(dào)，在加快(kuài)教育現(xγ€↓σiàn)代化(huà)、建設教育強國(guó)、辦好(hǎo)人(rén)民(mín)滿意↓ε的(de)教育的(de)進程中，教育科(kē)學的(de)理(lǐ)論供給還(hái♣∏<)嚴重不(bù)足，往往是(shì)實踐¶↓∞©跑到(dào)前邊，群衆的(de)需求跑到(dào)前面，現(xiàn)實的(∞≠de)問(wèn)題跑到(dào)前面，理(lǐ)論的(de)研γ₹究跟不(bù)上(shàng)實踐的(de)♦€發展。對(duì)于進一(yī)步深化(huà)教育改革，建設與教育現(xià✔$n)代化(huà)相(xiàng)适應的(de✘♠×→)教育管理(lǐ)體(tǐ)制(zhì)機✘€$→(jī)制(zhì)，以及加強規則和(hé)制(zh≈±§ì)度建設，推動中國(guó)教育逐步走向世界教育中心等需求和(↕•hé)問(wèn)題，理(lǐ)論的(de)供給還(hái)顯得(de)比較薄弱。因此，急↓®需做(zuò)好(hǎo)教育科(kē)學研究工(gōng)作(zuò)，增加↕ε§理(lǐ)論的(de)有(yǒu)效供給。要(yào)做(§ασzuò)好(hǎo)這(zhè)一(yī)點，必須做→↑>¶(zuò)好(hǎo)教育科(kē)學研究規劃工(gōng)作(zuò)。

二、新時(shí)代要(yào)充分(fēn)發揮教育科(kē)學規劃的(Ω™de)作(zuò)用(yòng)

規劃是(shì)一(yī)種戰略安排。重視(shì)規劃是(shì)中國∑• (guó)特色社會(huì)主義制(zhì)度的(de)一(yī)大(dà)優勢，是(shì™​)我們黨治國(guó)理(lǐ)政、推進各項事(shì)業(yè)發展的(de)σλ重大(dà)方略。黨的(de)十一(yī)"γ<屆三中全會(huì)之後，我國(guó)的(de)基本戰略和(hé)長(cháng)≤γ‍期戰略就(jiù)是(shì)改革開(kāi)放(fàng)，這(zhè)也(yε©≥ě)是(shì)我們的(de)基本國(guó)策。為(wèi)了(•πle)實現(xiàn)這(zhè)個(gè)戰略，我國(guó)分(fēn)階段地(dì)作(zu&© ò)出規劃，建立了(le)自(zì)己的(de)規劃體(tǐ)系，充分(fēn)體(tǐ)現(x↕♣iàn)了(le)中國(guó)特色社會(huì)主義制(zhì)度的(d≥≥λe)優勢。我們不(bù)僅制(zhì)定規劃，而且不(bù)斷地(dì)研究和(hé)完善λ↔Ω>中國(guó)特色社會(huì)主義的(de↑π$)規劃理(lǐ)論和(hé)方法，改革開(kāi)放(fàng)40年(nián)我們就(jiù)是(shì)這(zhè)麽走過來(lái)的λ↔↔(de)。教育科(kē)學規劃是(shì±σ‍)在教育科(kē)學研究中運用(yòng)Ωλ規劃的(de)辦法，組織團隊，調動力量，配置資源，推動創新，這(zhè)是(shì)一(yī)種≈♣有(yǒu)效的(de)方法，也(yě)是(shì§δ☆®)我們體(tǐ)制(zhì)的(de)優勢所在。今後一(yī)個(gè)時(shí)₹™α€期，要(yào)充分(fēn)發揮規劃的(de)優勢，用(yòng)好(hǎo)規劃的(deε$)手段和(hé)方法，進一(yī)步推動教育科(kē)學繁★‌✘榮發展。

一(yī)是(shì)把旗舉好(hǎo)♣∑。“旗”是(shì)中國(guó)特色社會(huì)主義之旗，是(shì''<¶)習(xí)近(jìn)平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思∑δ✘想之旗。把旗舉好(hǎo)就(jiù)是(shì)要(yào)堅持以習(☆✔↓xí)近(jìn)平新時(shí)代中國(guó)特色社會(h≈₽φ≤uì)主義思想為(wèi)指導，研究中國(guó)特色社會(huì)主義₹• 教育發展中一(yī)系列重大(dà)理(lγ>λǐ)論問(wèn)題和(hé)實踐問(wèn)題。在新時(s ♥hí)代，教育科(kē)學規劃工(gōng)作(zuò)要↕•(yào)重視(shì)思想的(de)引領，以新思想 ∑±指引新征程。要(yào)深入貫徹落實全國₹&(guó)教育大(dà)會(huì)提出的(de)新理(lǐ)念新思想新觀點，瞄準教育現(x£÷¶iàn)代化(huà)2035等國(guó)家‍←αΩ(jiā)戰略需求，舉好(hǎo)思想旗幟，用(yòng)理(lǐ)論創新的(de)最新成果指導♣φα新時(shí)代教育科(kē)學研究工(gōn≠↕g)作(zuò)，這(zhè)是(shì)我們的(de)根本遵循。

二是(shì)把關把好(hǎo)。“關”主要(yào)是(shì)指政治關、業(yè)務關、質$ 量關。教育科(kē)學研究具有(yǒu)濃厚的(de)♥>意識形态屬性。中國(guó)特色社會(huì)主義教育事(sσ>λ®hì)業(yè)是(shì)全新的(de)事(shì)業(yè)，面臨的(de) '挑戰和(hé)困難是(shì)别國(guó)的(de)α€σ 教育沒有(yǒu)遇到(dào)的(de)。在新時(shí)代，我們要(y£Ω$ào)深刻認識教育科(kē)研的(de)意識形态屬性，把好(hǎo)政治關，堅持走自(z↕™∞‌ì)己的(de)道(dào)路(lù)，把自(zì)己的(♠Ωde)事(shì)情辦好(hǎo)。把好(hǎo)業(yè)務關主要(yào)是∑£(shì)把好(hǎo)學術(shù)關，要(yào)确定學術(shù)标準，守住學術(shù∑•)底線，加強學術(shù)規範和(hé)學術(shù)倫理(lǐ)建設，弘揚優良學λ&風(fēng)。把好(hǎo)質量關就(jiù)是(shì)要( →♦yào)不(bù)斷提高(gāo)研究和(hé)規劃→→工(gōng)作(zuò)的(de)質量和(hé)水(shuǐ)平，使教育科(kē)學真正無愧于β≤時(shí)代、無愧于科(kē)學，真正肩負起指導☆ 和(hé)武裝教育實踐的(de)重任。教育科(kē)學自(zì)身(shēn)的(de)¶  特點決定了(le)與其他(tā)社會(huì)科(kē)學的(de)差别，§♥★教育科(kē)學和(hé)教育本身(shēn×↑)非常相(xiàng)似，教育人(rén)人(rén)皆可(kě)言說(shuō)，教育σ¥ 科(kē)學也(yě)是(shì)如(rú)此，因而教育科(kē)學很(hěn)容易受到(dà‌©'€o)個(gè)人(rén)的(de)意見(jiàn)、•φφγ經驗或感覺的(de)影(yǐng)響，很(hěn)容易出現(xiàn)質量問(wèn)題。對(du♠★↓ì)于教育科(kē)學來(lái)說(shuō)，提高(gāo)質量特别重要 ✔λ≠(yào)，要(yào)學會(huì)聚♦←焦，使教育科(kē)學的(de)邊界清晰起來(lá‌ i)、本質突出出來(lái)、作(zuò)用(yòng)鮮明(míng)起來(l✘♦$≤ái)。

三是(shì)把勢判好(hǎo)。“勢”是(shì)形勢、态勢和(hé)走勢。要(yào)研判好(hǎo)教育發展面臨的(de)Ω ‌™形勢、現(xiàn)實的(de)态勢和(hé)曆₹≤史的(de)走勢，教育科(kē)學要(yào)為(wèi)教育事(shì)業(yè★")改革發展造勢。比如(rú)，對(duì)于教育§±‍發展而言，目前國(guó)家(jiā)和(hé)基層的(de)感覺是(shì)有(yǒγ'u)差距的(de)，群衆的(de)感覺和(hé)教育部門(mén↓§★®)自(zì)身(shēn)的(de)感覺是(shì)有(yǒu)差距的(de)₩₹≥，政治上(shàng)的(de)感覺和(hé)現(xiàn)實狀況上(shàng)的(de&∑)感覺是(shì)有(yǒu)差距的(de)，輿論§✘ ↓帶來(lái)的(de)壓力和(hé)來(lái)自(zì)基層一(yī)‌↑線的(de)壓力是(shì)有(yǒu)差距的(de)，這(zhè)些(xiē)Ω✘ 都(dōu)屬于勢的(de)範疇。如(rú)果對(duì)這(zhè) ✘些(xiē)“勢”研判不(bù)清楚，我們确定的(de)目标和(h↓♦é)采取的(de)政策措施就(jiù)會(huì)缺乏β✘¥λ科(kē)學性、針對(duì)性和(hé)可(kě)操作(z★₹uò)性。目前，教育科(kē)研在研判形勢方面的(de)供給相(xiàng₹→)對(duì)缺乏。對(duì)于輿論和(hé)網₽σε絡中的(de)各種争議(yì)與說(shuō)法，教育科(k ∏πē)研工(gōng)作(zuò)者缺乏研判，缺乏應對(duì)，缺乏引導。這(zhΩ≥è)反映出我們的(de)教育科(kē)學研究與現(xiàn)實結合得(de)還≥ ≥(hái)不(bù)夠緊密，還(hái)不(bù)能(néng)真正做(zuò)到(dào)問✘≈δ (wèn)題導向。教育科(kē)研要(yào)充分(fēn₽λ§​)認識到(dào)這(zhè)些(xiē)差距，把勢判好(hǎo)，這(zhè✘σ↔÷)對(duì)于教育發展極為(wèi)重要(yào)。

四是(shì)把圖畫(huà)好(hǎo)。“圖”是(shì)路(lù)線圖、施工(gōng)圖和(>₩☆hé)責任圖。教育科(kē)學研究要(yào)為(♠φwèi)新時(shí)代教育改革發展畫(huà)好(hǎo)圖，做(zuòφ¥β)好(hǎo)戰略謀劃和(hé)戰術(shù)安排，提供政策工(gō‌&↔∏ng)具包。中國(guó)教育現(xiàn)代化(huà)2035©₽×以及五年(nián)實施方案是(shì)未來(lái)教育發展的(de)‍♥藍(lán)圖，教育科(kē)研要(yào)把圖紙(zhǐ)畫(huà)好(hǎo✔★↔ )。同時(shí)，目前教育科(kē)研中的(de)三個(gè)≠∏∏>傾向值得(de)關注。一(yī)是(shì)時(shí)不(bφ ù)時(shí)地(dì)發表些(xiē)“空(kōng)☆₩¶≥對(duì)空(kōng)”的(de)文(wén)章(zhāng)，研究在那("®Ω₩nà)裡(lǐ)“空(kōng)轉”，充其量就(jiù)是(shì)調節“溫₹©☆♣度”，發揮不(bù)了(le)大(dà)的(d↔♠↔e)作(zuò)用(yòng)。二是(shì)從(cóng)西(xī✘π)方拿(ná)過來(lái)一(yī)些(xiē)東(dōng)西≥"(xī)，隻做(zuò)介紹和(hé)描述，不(bù)能(n•¶éng)依據中國(guó)國(guó)情批判性地(dì)深入研究。三是(sh✔πì)研究嚴重脫離(lí)實際，開(kāi)口幾大('φdà)戰略，閉口幾大(dà)目标，沒有(yǒu)操作(zuò)性，滿足不> ∞(bù)了(le)人(rén)民(mín)群衆的(™±♣de)需要(yào)。所以，把圖畫(huà)好(hǎo£ ÷)特别重要(yào)，這(zhè)是(shì)教育科(kē)β 學研究需要(yào)認真思考的(de)事(shì)情。無論是(shì)理(lǐ)論"≤§導向、心理(lǐ)導向、社會(huì)導向還(hái)是(shì)ε☆>¶結構導向的(de)教育科(kē)學研究，都(dōu)要(yào)緊密聯系實際，把圖畫(huà)好←©(hǎo)。隻有(yǒu)畫(huà)好(hǎ&↔o)圖，才能(néng)施好(hǎo)工(gōng)。∑₽教育科(kē)學自(zì)身(shēn)具有(yǒu)聯系實際、經世緻用(y♦→λòng)的(de)效果和(hé)作(zuò)用(yòng)，在≤≥ש組織研究時(shí)要(yào)注意教育科(kē)研的(de≈✔)這(zhè)種品格。把圖畫(huà)好(hǎo)也(yě)是(shì)成果轉化(huà)的δ±∑'(de)關鍵所在。

五是(shì)把标定好(hǎo)。“标”是(shì)标準。規劃好(hǎo)、組織好(hǎo)教育科(kē)學研究，提高(gāo)教育‍™₹¥科(kē)學研究的(de)質量和(hé)水(shuǐ)平，需要(yào)在堅♥¶©守學術(shù)誠信和(hé)學術(shù)規範的(de)基礎上§σ(shàng)，确定好(hǎo)評價标準，确定好(hǎo)發展目标。把标定好(hǎo)就(jiù) ≤→是(shì)要(yào)圍繞中心、服務大(dà)局，引導教育科(kē​ε)學研究健康發展。這(zhè)個(gè)“标”涉及教育科(kē)學本身(sh®★ēn)的(de)量的(de)品質。教育科(kē)學研究要(yào)有(♦€¥£yǒu)量的(de)考量。我國(guó)≤ $古代的(de)教育思想大(dà)都(dōu)是(s♦®• hì)定性的(de)、倫理(lǐ)的(de)γ♠δ<，而現(xiàn)在許多(duō)教育研究是(shì)心理(↓≤λlǐ)的(de)，通(tōng)過個(gè)體(tǐ)和(hé)個(gè)案研究來≈¶ (lái)看(kàn)一(yī)般和(hé)社會(huì)。我們需要(yào)将•¶δ'兩者結合起來(lái)，既要(yào)有(yǒu)質的(de)要(yào)求，又(yò•≠u)要(yào)通(tōng)過目标和(hé)指¥α≈"标評價，使教育科(kē)學具有(yǒu)量的∞≈£(de)品質。把标定好(hǎo)，才能(néng)更好(hǎo)地(dì)提高(gāo)教育科(kε↓εαē)研的(de)品質。

六是(shì)把橋造好(hǎo)。“橋”是(shì)教育科(kē)學研究的(de)方法論。把橋造好(hǎo)，就(jiù)是(shγ¶ì)要(yào)在辯證唯物(wù)主義和(hé)曆史唯物(wù)主義的(de)指導下(xià)<♠，促進教育科(kē)學研究和(hé)現(♦♣→xiàn)代前沿學科(kē)的(de)方法整合，探索自(zì)己特有(yǒu)的(d✔₽e)方法論。比如(rú)，中國(guó)特色社會(h&β↑♥uì)主義教育最基本的(de)概念是(shì)什(shén)麽，邏輯起點在哪裡(lǐ)，中國(g✔β uó)教育理(lǐ)論大(dà)廈從(cóng)哪裡(lǐ)建♦£★立起來(lái)的(de)，研究這(zhè)些(xiē)基本問(wèn)題，要(yào)有(÷₽yǒu)科(kē)學的(de)方法論。對(duì)于中國(guó)特色社會(huì)÷÷™主義教育理(lǐ)論的(de)研究，現(x∞≥iàn)在更多(duō)的(de)是(shì)闡釋一(yī)種思想、一(yī)種理(÷★lǐ)論和(hé)一(yī)種主張，而對(duì)理(δφ≤lǐ)論體(tǐ)系的(de)方法論研究明(míng)顯不λ≈(bù)夠，這(zhè)是(shì)教育科σ∞≤(kē)學研究的(de)一(yī)個(gè)短(duǎn)闆。要(y>γ≥ào)通(tōng)過對(duì)認識論、方法論的(de)深入研究，找到(dào)中國(↔π≈guó)特色社會(huì)主義教育理(lǐ)論體(tǐ)系不(bù)可(∑★₩kě)分(fēn)割的(de)基本概念和(hé≈δ)範疇，把衆多(duō)的(de)理(lǐ)論、觀點和(hé)主張貫±→通(tōng)起來(lái)，形成完整的(d★±→e)體(tǐ)系。因此，教育科(kē)學規劃工(gōn♠↓∑g)作(zuò)不(bù)僅要(yào)注重方法論研究，還(hái)要(☆≈<yào)重視(shì)規劃編制(zhì)方法的(de)研究，不(bù)斷提升規劃±∑δ水(shuǐ)平。

七是(shì)把人(rén)育好(hǎo)。“育人(rén)”對(duì)于教育科(kē)學規劃工(gōng)作(zuò)而言具有(yǒu§₹₹☆)雙重使命。一(yī)是(shì)教育科" (kē)研要(yào)為(wèi)教育發展♥£服務，要(yào)為(wèi)落實立德樹(shù)人(rén)根本任務提供科(φ±₽kē)學指導，服務于“育人(rén)”這(zhè)一(yī)核心工(gō<<$≠ng)作(zuò)。二是(shì)為(wèi)教育科(kē)學事(shì)業(σ©yè)發展育好(hǎo)人(rén)，把科↕¥λ×(kē)研隊伍組織好(hǎo)，形成科(kē)研 Ω的(de)骨幹力量、基本隊伍和(hé)領軍人(rén)物(wù)。∏≈‌≥要(yào)不(bù)斷發現(xiàn)好(hǎo)苗子(zǐ)，不(bù)斷發現(xiàn)↓<‍新力量。教育科(kē)學規劃工(gōng)作(zuò)具有(yǒu)培育人€α(rén)才、發現(xiàn)人(rén)才、端正學風(fēnβσ★δg)的(de)重要(yào)功能(néng)，對(duì)教育科(kē)研工(gōng)♥♦作(zuò)者具有(yǒu)重要(yào)的(de)支持、激勵和(hé)↔•☆引導作(zuò)用(yòng)。各級教育行(xíng)政部門(mén←∑)要(yào)高(gāo)度重視(shì)、大(dà)力支持教育科(kē)研和(hé)教育科(k‌≥γē)學規劃工(gōng)作(zuò)，不(bù)斷健全各級教育科(kē)研管理(lǐ)®×λ機(jī)構，對(duì)地(dì)方教育科(kē)學規劃辦等科(kē)研管理(lǐ)部∞£↓門(mén)給予專門(mén)設置、專門(mén)編制(zhì××€)、專門(mén)人(rén)員(yuán)、β→≈專門(mén)經費(fèi)和(hé)專門(mén)項目的(de)支持，要(yào) ¥明(míng)确教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)育人(rén)的(de)•♥∑雙重意義，以高(gāo)質量的(de)科(kē)研人(rén)©£才支撐起高(gāo)質量的(de)學校(xiào)人(rén)才培養工(gōng)作(zuò)。

八是(shì)把事(shì)辦好(hǎo)↑£₩。說(shuō)一(yī)千道(dào)一(yī♦♦<)萬，最終是(shì)要(yào)把教育科(kē)學規劃這(zhè)件(jiàn)事(>↓‍shì)辦好(hǎo)。加強規劃體(tǐ)現(xiàn)了(le)☆↕黨的(de)十八大(dà)以來(lái)∏$δγ以習(xí)近(jìn)平同志(zhì)為(wèi)核≈♦♦心的(de)黨中央形成的(de)總體(tǐ)性改革方法論，加強教育規劃是( ×shì)對(duì)教育發展長(cháng)期性和(hé)周期≠‌$÷性規律的(de)認識，加強教育規劃也(yě)是(shì)新時(shí)代面臨紛繁複雜(zá)的(d  ∑£e)國(guó)情、世情和(hé)教情，在解決複雜(zá)教育問(wèα™"n)題時(shí)的(de)必然要(yào)求。¥&÷對(duì)于教育科(kē)學規劃工(g↑¶≥<ōng)作(zuò)而言，就(jiù)是±≠(shì)要(yào)圍繞中心、服務大(dà)局， ‌♥把事(shì)辦好(hǎo)，提高(gā < o)教育科(kē)學規劃工(gōng)作(zuò)水(shuǐ) ₹平，更好(hǎo)服務于教育科(kē)學研究工(gōng)作(zuò)。要(yào)πΩ為(wèi)解決我國(guó)教育事(shì)業(yè)發展面臨的(de)重大(dà)理(lǐ✘Ω×)論和(hé)實踐問(wèn)題提供服務，為(wèi)部黨組的(de)中心工(gōng)作(z←↔¶☆uò)提供服務。

三、聚焦新時(shí)代教育改革發展的(de)重大(dà)問(wèn)題

新時(shí)代教育科(kē)學研究要(yào)為'•☆‍(wèi)教育改革發展的(de)重大(dà)理(lǐ)論和(hé>≥)實踐問(wèn)題提供支撐，研究方向要(yào)ε"更加聚焦，提高(gāo)理(lǐ)論有(yǒu)效供給的(de)能(néng)力和(hé)水(​₽± shuǐ)平，為(wèi)加快(kuài)推進教♦∏育現(xiàn)代化(huà)、建設教育強國(guó)、辦$€好(hǎo)人(rén)民(mín)滿意的(de)教育提供強±‌"大(dà)的(de)智力支持。

一(yī)是(shì)深入研究習(xí)近(jìn)™ 平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，特别是(shì)習(xí)近₹α✘★(jìn)平總書(shū)記關于教育的(de)重要(yào)論述。對(duì)于教↕✔>育科(kē)學研究而言，在研究闡釋習(xí)近(jìn)平總書(shū)記關于教育的(de)重δ≈δ要(yào)論述時(shí)要(yào)往深裡(lǐ)做(zuò)，往心裡(λ≈lǐ)走。要(yào)把重心放(fàng)在理(lǐ)論闡釋的(de)深刻性和(hé)穿透力♣©λ↕上(shàng)，要(yào)有(yǒu)理( ‌φ→lǐ)論框架和(hé)學理(lǐ)支撐，要(yào)有(yǒu)觀點創新←→和(hé)理(lǐ)論發現(xiàn)。要(yào)條分(fēn)縷析地(dì)進行(xí•©✔ng)梳理(lǐ)，要(yào)與教育工(gōng)作(zuò)者的(de)實際經驗×‌±和(hé)認知(zhī)結構挂鈎，增強他(tā)們的(de)理(lǐ)性認識和(hé)理(lǐ)π$✔©論自(zì)覺。

二是(shì)深入研究新時(shí)代中國(guó)教育高(gāo)質量發展<Ω的(de)路(lù)徑、突破口和(hé)目标措施等重大( λσ‌dà)理(lǐ)論和(hé)實踐問(wèn)題。在當前複雜(z₽£á)的(de)國(guó)際局勢下(xià)，教育高(gāo✔★)質量發展關乎我國(guó)在國(guó)際競争↕→®¥中的(de)主動權，關鍵是(shì)要(yào)把自(zì)己的(de¥δ±©)事(shì)辦好(hǎo)，把自(zì)主創新搞好(hǎo)，把今後進一(yī)步發展的(deδ©☆)人(rén)才培養好(hǎo)，這(zhè)是(shì)教育肩負的(de)重大(dε≥≤à)責任。

三是(shì)深入研究中國(guó)教育和(hé)中國(g÷"uó)人(rén)口結構的(de)關系問(wèn)題。我國(gu"←≤☆ó)教育事(shì)業(yè)和(hé)人(rén)口結構是(§σ& shì)高(gāo)度耦合的(de)，是(shì)在特定人(rén)口結構基礎上≈∑(shàng)的(de)教育。教育發展的(de)很(hěn)多(dγ¥♥uō)問(wèn)題與人(rén)口結構特征及其變化(h±∏uà)密切相(xiàng)關，人(rén)口結構對(duì)教育模式、教育₹↓方法以及家(jiā)庭教育都(dōu)會(huì)帶來(lái)決定性影(yǐng)響。要(yà∑↑‌o)研究國(guó)內(nèi)人(rén)‌§★•口政策變動帶來(lái)的(de)教育問(wèn)題。

四是(shì)深入研究新中國(guó)成立70年(nián)來(lái)我國(guó)教育發展的(de)曆史經驗。我國☆≥(guó)經曆了(le)從(cóng)站(zhàn)起來(lái)到(dào)富起來(lái)<♣≥再到(dào)強起來(lái)的(de)三大(dà)飛(fēi)躍。我國(guó)教育發展的(®'de)很(hěn)多(duō)理(lǐ)論問(w→&♠èn)題、經驗問(wèn)題和(hé)現(xiàn)實問(wèn)題都(dōu)與這(z" hè)三大(dà)飛(fēi)躍有(yǒu)關，中國(guó)特∑₹ 色就(jiù)是(shì)在這(zhè)個(gè)過程中形成的(de)。要$÷(yào)認真研究和(hé)總結新中國(guó)成立70年(nián)教‍↔>≤育發展的(de)曆史經驗。

五是(shì)深入研究新時(shí)代深化(huà)教育體(tǐ)制(zhì)改¥↕±÷革的(de)目标和(hé)結構模式問(wèn)題。黨的 ♠¥(de)十八大(dà)以來(lái)教育領域“四梁八柱”的(de)改革方案都(dōu)已基¥≤↑₽本出台，現(xiàn)在已進入“內(nèi)部裝修”階段。要(yào)研究中國(guó)特♥≥ 色的(de)社會(huì)主義教育體(tǐ)制(zhì)的(de) ÷ε$最終目标和(hé)結構模式問(wèn)題，要(yào)根據治理(lǐ)體(tǐ)系和(h≥®♥é)治理(lǐ)能(néng)力現(xiàn)代化(hu↕₹à)以及教育現(xiàn)代化(huà)、教育強國(guó)等目标來(lái)設計( "¶‍jì)我國(guó)的(de)教育體(tǐ)制(zhì•≈ )。

六是(shì)深入研究中國(guó)教育走向世界并在構建人(rén)類命運共同 >體(tǐ)中的(de)作(zuò)用(yòn÷★g)問(wèn)題。改革開(kāi)放(♦÷fàng)40年(nián)我國(guó)教育的(de)發展極為(wèi)σ∞¶迅速，體(tǐ)現(xiàn)了(le)社會(huì)主義制(zhì)度的(deφ​)優越性，也(yě)為(wèi)世界貢獻了(le)中國(guó)智慧、中國(g​★₹★uó)經驗和(hé)中國(guó)方案。我國(gu>♣ó)已經建立了(le)九個(gè)中外(wài)高(gāo)級别人(ré¶ n)文(wén)交流機(jī)制(zhì)，在推進“一(yī✘§)帶一(yī)路(lù)”建設過程中教育的(de)作(zuò)用(yòng)将更₹∞♥δ加凸顯。要(yào)研究中國(guó)教育和(hé)中國(guó)教育科(kē)研在參與全σ₽"<球治理(lǐ)和(hé)推動構建人(rén)類命運共同體(tǐ)中的(de)作(zuò)×₹→$用(yòng)。

七是(shì)深入研究教育方針和(hé)立德樹(s∞α☆¶hù)人(rén)根本任務的(de)落實機   ≠(jī)制(zhì)研究。全國(guó)教育大(dà)會(huì)提∞≥出全面貫徹黨的(de)教育方針，強調了(l©★≤'e)立德樹(shù)人(rén)的(de)根本任務，今後的(de)教育工(gōε<ng)作(zuò)要(yào)解決好(h∑∑ǎo)三個(gè)“五”：一(yī)是(shì)德智體(tǐ)美(měi)勞全面發展的(de)​β五大(dà)要(yào)素；二是(shì)師(shī)生(sh'×ēng)校(xiào)家(jiā)社五大(dà)主體(tǐ)；φ↑≠∑三是(shì)人(rén)财物(wù)時(shí)空(kōng)五大(dà)條件(jiàn)。要δ‍÷(yào)深入研究落實立德樹(shù)人(rén)根本任務需要≤₽‍(yào)“優先”和(hé)“支撐”的(de)×☆方面。

在新時(shí)代，教育科(kē)學研究要(yà€↑÷↓o)圍繞這(zhè)些(xiē)重大(dà)問(wèn)題，組織力量∞•深入研究，為(wèi)國(guó)家(jiā)教育改革發展提供有×α♦↔(yǒu)效的(de)理(lǐ)論供給，切實發揮教育科(kē)學≥φ研究的(de)思想庫、智囊團作(zuò)用(yòng)，為(wèiΩ®)教育改革作(zuò)出新的(de)更大(dà)貢©←獻！

本文(wén)系作(zuò)者在第七屆全國(guó)教育科(kē)學規劃領導↔§小(xiǎo)組成立暨第一(yī)次全體(tǐ)會(huì)議(yì)&≤上(shàng)的(de)講話(huà)☆÷，發表時(shí)有(yǒu)删節。