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顧明(míng)遠(yuǎn)：新時(sh•₩♦í)代學校(xiào)變革的(de)方向
來(lái)源:華大(dà)教研院 | 作(zuò)者:管理(lǐ)員(yuán) | 發布時(shí)間(jiān): 2019-04-10 | 5151 次浏覽 | 分(fēn)享到(dào):
       大(dà)家(jiā)都(dōu®≠∏)在說(shuō)，我們進入了(le)一(yī)個(gè)新時↓≤★γ(shí)代，為(wèi)什(shén)麽這(zhè)樣說(shuō)€₩δ≥呢(ne)？可(kě)以從(cóng)國(guó)際國(••εguó)內(nèi)兩個(gè)方面來(lái)看(kàn)：從(c₽≠∑óng)世界範圍來(lái)講，科(kē)學技(jì)術(shù)的(de)迅猛發展，÷'特别是(shì)數(shù)字化(huà)、人(rén)工(gōng)智α↕∞能(néng)的(de)發展，正在改變著(zhe)人(rén)類的(de)生(shēngδ♦£)産活動、生(shēng)活方式。從(cóng)國(guó)γ♠內(nèi)來(lái)講，我國(guó)Ω<社會(huì)主義建設進入一(yī)個(gè)新時(shí)代，生(shēng♣>≠)産在升級換代，社會(huì)在轉型，黨的(de)十九大(dà ↓)确立了(le)習(xí)近(jìn)平新時φ☆(shí)代特色社會(huì)主義思想，正在指導各項事(shì)業(yσ è)的(de)發展，當然也(yě)指導著↑Ω(zhe)我們教育的(de)發展。
 
       新時(shí)代必然要(yào)求學校(xiào)随著(zhe)時(sφ↕γ≥hí)代的(de)變革發生(shēng)變革，變革的(de)方αγ≈向在哪裡(lǐ)？習(xí)近(jìn)平總書(shū)記在全國(guó)教育大(dà)會(hu≈&ì)上(shàng)的(de)報(bào)告，就(jiù)¥¶₩↓是(shì)新時(shí)代學校(xiào)變革φ>★的(de)方向，就(jiù)是(shì)十九大(dà)提出的(de)，讓每個(gè)γ 孩子(zǐ)享有(yǒu)公平而有(yǒu)質量的÷±≥↔(de)教育。要(yào)達到(dào)這(zhè)個(gè)目的(de×™↕)，習(xí)近(jìn)平總書(shū)記提出九個(gè)堅持：堅持黨對(d•&uì)教育事(shì)業(yè)的(de)全面↕&♣♣領導，堅持把立德樹(shù)人(rén)作(zuò)為(wèi)根本任↔✔¥₹務，堅持優先發展教育事(shì)業(yèσλ£)，堅持社會(huì)主義辦學方向，堅持紮根中國(guó)大(dà)地(dì)辦教∑λ≠育，堅持以人(rén)民(mín)為(wèi)中心發展教育，堅持深化(huà)教€ε€★育改革創新，堅持把服務中華民(mín)族&>​σ偉大(dà)複興作(zuò)為(wèi)教育的(de)重要(yào)使命，堅持把教師(shī)隊>&伍建設作(zuò)為(wèi)基礎工(gōng)作(zuò)。
 
       總書(shū)記講話(huà)的(de)核心是(shì)要(yào)堅持把立德樹(shù)人(∞ ‌∞rén)作(zuò)為(wèi)教育的(de)根本任務。習(xí)近(jìn)平¥€☆指出：培養什(shén)麽人(rén)、怎樣培養人(rén)、為(wèi)誰培 ↑&養人(rén)是(shì)教育的(de)根本問(wèn)題。要(yào)全面加強黨•→←ε對(duì)教育工(gōng)作(zuò)的(de)領導，堅持黨的(de)教育方針，堅持立德樹(s$®•αhù)人(rén)，加強思想政治工(gōng)作(zuò)。他(tā)指出，£☆ ✘我們是(shì)中國(guó)共産黨領導的(de)社會(huì)主義國(guó)家(jiā)§ε> ，這(zhè)就(jiù)決定了(le)我們的(de)教育必須把培養社會(hu↕£ì)主義建設者和(hé)接班人(rén)作(↑∏‌zuò)為(wèi)根本任務，培養一(yī)代一(€←yī)代擁護中國(guó)共産黨領導和(hé)社會(huì)主義制(zhì)§σ度，立志(zhì)為(wèi)中國(guó)特色社會(huì)主義事(shì)業•£♦&(yè)奮鬥終身(shēn)的(de)有(yǒu)用(yòng)人(rén)♦₩β£才。
 
       習(xí)近(jìn)平總書(shū)記全面論述了(le)培養德智體(tǐ)♦€©←美(měi)勞全面發展的(de)社會(huì)主義建設者和(hé)接班人(rén)的(÷∏₩±de)教育方針，教育方針有(yǒu)了(le)新解釋。１９９９年€→(nián)加了(le)美(měi)育，現(xiàn)在是(shì)培養德智體(tǐ)美✔≠✘✔(měi)勞全面發展的(de)社會(huì)主義建設者和(hé)接班人(rén)，加上(sh‍'₩àng)了(le)勞動教育，也(yě)是(s★ hì)對(duì)教育方針的(de)全面解釋，同時(shí)£α也(yě)針對(duì)了(le)當前的(de)情況：我們的(de)孩子(zǐγ" )不(bù)會(huì)勞動，不(bù)尊重勞動，多(duō)年(nián)來(lái)我們αε←∑教育不(bù)大(dà)重視(shì)勞動教育。新↔λ★↑時(shí)代學校(xiào)的(de)變"ε©革不(bù)能(néng)偏離(lí)這(zhè)個(gè)& 方向。把握辦學方向，培養具有(yǒu)思想信念、紮實學識、創新思維和(hé)奉獻精∞£>®神的(de)時(shí)代新人(rén)。↕♥'
 
       教育是(shì)為(wèi)未來(lái)社會(huì)培養公民(mín)。¶©>α因此教育必須适應科(kē)學技(jì)術(shù)的(de)變革而引起的(de)社會(huì₽ &)經濟的(de)變革。今天的(de)青少(shǎo)年(nián)生(sh♠$ēng)活在變革的(de)時(shí)代。他(tā)們的(de)生(shēng)活方式和(hé)‌↕"思維方式已大(dà)大(dà)不(bù)'§同于上(shàng)一(yī)代人(rén)。因此，對(duì)÷™→他(tā)們的(de)培養方式也(yě)必須改變。現(xiàn)在大(dà)家(jiā)都(dōuσ♥₩λ)講未來(lái)教育，都(dōu)講要(yào♦‌¥)面對(duì)互聯網、人(rén)工(gōn$↔∞εg)智能(néng)，怎麽改變我們的(de)教育。但(dàn)是(shì)立德樹(sγ₩hù)人(rén)的(de)根本任務是(shì₹→↔×)不(bù)會(huì)變的(de)。
 
       互聯網、人(rén)工(gōng)智能(néng)正在改變著(zheεφ)世界，也(yě)改變著(zhe)教育。互聯網最大(dà)的(d →★e)特點是(shì)虛拟性、開(kāi)放(fà€∑ng)性、互動性、全球性、個(gè)性性。它改變著(zhe)教育的(de)概念、教育的(de)生(♠ Ωshēng)态環境，改變著(zhe)教育形态、教育方式、師(sh↓σ‌ī)生(shēng)關系、家(jiā)庭關系等方方面面。這(z✔§hè)種變革是(shì)非常深刻的(de)，可(kě)以說(shγ€$uō)颠覆了(le)整個(gè)傳統教育的(de)觀念。教育工(gōng)π©作(zuò)者需要(yào)認識這(zhè)種變革，迎接新的✘​¥§(de)挑戰。我們對(duì)新的(de)科(kē)學變革可(kě)能(néng)認識得(∏"de)還(hái)不(bù)夠。信息化(huà)最大(dà)的(de)特>↔₽←點是(shì)虛拟性、開(kāi)放(fàng)性、互動性、全球<↔♠性、個(gè)性性，這(zhè)幾個(gè)特性在我們教育裡(∞‍εlǐ)面還(hái)不(bù)夠，所以我們現(xiànσΩ)在信息化(huà)進入學校(xiào)是(shì)淺層的(de)，沒有(yǒu)到  (dào)深層。
 
       互聯網、人(rén)工(gōng)智能(néng≈♦)會(huì)引起教育手段的(de)重大(dà)變革，但§€÷₩(dàn)最主要(yào)的(de)變革是(shì)把教師(shī)的(de)“γ✘教”轉變為(wèi)學生(shēng)的(de)§§“學”，最根本的(de)變革還(hái)是(shì)把“老(lǎo)師(shī)教”、“老(lǎ€♥o)師(shī)傳授知(zhī)識”變成“學生(shēng)學”，“學生(↔•γ$shēng)自(zì)己學習(xí)”。學校(xiào)λ"®的(de)任務、教師(shī)的(de)任務是(shì)為(wèi)學生(s•≥hēng)營造一(yī)個(gè)自(zì)主學習(xí)的(de)環境，引導學∑≠ 生(shēng)自(zì)己去(qù)探索、去(qù)研究、去(qù)提出問(wèn)題∑Ω'、解決問(wèn)題，從(cóng)而培養學生(shēng)創造思維和(hé)創造能(néng)♥>©力。未來(lái)的(de)教育變革不(bù)光(guāng)是(shì)技(↑•jì)術(shù)方面的(de)，更重要(yào)的(de)還(hái)是(s$®'hì)在觀念上(shàng)進行(xíng)變革，觀念上(shàng)的(de)變革從(♥←cóng)教師(shī)的(de)“教”轉變為(wèi)學生(shēng)的®↑(de)“學”。
 
       學校(xiào)教育的(de)變革主要(yào)發生(shēng)在σ®¶課堂上(shàng)，課堂教育是(shì)培養人(rσ©én)才的(de)主渠道(dào)。不(bù)能(néng)因為(wèi)提倡學生(s$±↕±hēng)自(zì)主學習(xí)就(jiù)©≤放(fàng)棄課堂教學。不(bù)過要(yào)改變過去(qù)課堂教學滿堂灌、隻練習(xí∞≈↓)不(bù)思考的(de)方式，引導學生(shēnε☆↓♥g)自(zì)主地(dì)主動地(dì)學習(xí)。有( ∏←yǒu)一(yī)次我到(dào)一(yī)個(gè)≤&學校(xiào)去(qù)看(kàn)，老(lǎo)師(shī)還≠&(hái)是(shì)比較好(hǎo)，講數(shù)學β≥，我感覺他(tā)沒有(yǒu)把概念講清楚，而且有(yǒu)些(xiē)地(dì)方還(há©®i)講錯(cuò)了(le)。有(yǒu)些(xiē)學校(xiào)，φ©♠老(lǎo)師(shī)課講得(de)不(bù)錯(cuò)，但(dàn)他(tā)沒關注到☆€(dào)每個(gè)孩子(zǐ)。上(shàng)課時(shí)•™÷候提問(wèn)了(le)，有(yǒu)一(yīΩ')個(gè)孩子(zǐ)比較聰明(míng)，也(≠''↑yě)比較積極，他(tā)一(yī)堂課４０分(fēn)鐘(zhōng)裡(lǐ)面叫了(l ∞÷e)他(tā)８次，但(dàn)是(shì)坐(zuò)β∞✔λ在我旁邊的(de)小(xiǎo)孩既不(bù)≈↓£講話(huà)，也(yě)不(bù)發言↕♦✘，也(yě)不(bù)舉手，小(xiǎo)組討(tǎo)論φ♣↓↕的(de)時(shí)候他(tā)也(yě)不(bù)發言，老(lǎo)師(shī)好(h•→ǎo)像沒見(jiàn)過他(tā)，根本不(bù)關注他(tā)  ₽，這(zhè)樣能(néng)上(shàng)出好(hǎo)課嗎(ma)？我們要÷<←(yào)教好(hǎo)每個(gè)學生(shēng)，光(guāng)教好(h​↔<ǎo)了(le)好(hǎo)學生(shēng)、聰明(míng)的(de)學生(₽π★shēng)，這(zhè)個(gè)孩子(zǐ)既不(bù)發言，也(yě)不(bù)參與，'γ∏也(yě)不(bù)舉手，老(lǎo)師(shī)視(shì)而不(bù)見(←π←jiàn)，這(zhè)算(suàn)是₹ €α(shì)一(yī)堂好(hǎo)課嗎(ma)？課 ↔堂是(shì)培養人(rén)才的(de)主渠道(dào)。為(↓₩wèi)什(shén)麽呢(ne)？因為(wèi)課→¶♠♥堂教學是(shì)貫徹我們課标的(de)一(yī)個(gè) ​γ重要(yào)場(chǎng)所，重要(y÷→δào)渠道(dào)。我們的(de)課标是(shì)國(g↓±uó)家(jiā)制(zhì)定的(de)，課堂教學是(shì)培養學生( &¥€shēng)思維最重要(yào)地(dì)方。很(hěn)多(duō•™)老(lǎo)師(shī)講課，往往是(shì)傳授知(zhī)識為γ↔≥✘(wèi)主，課講好(hǎo)了(le)↔σ，但(dàn)是(shì)學生(shēng)接收到(d÷®≈ào)多(duō)少(shǎo)。學生(shēng)接收β↕≠的(de)是(shì)什(shén)麽？接收的(de)知(z≠ σhī)識還(hái)是(shì)思維？很(hěn)多←σ→(duō)課程還(hái)沒有(yǒu)做(zuò)到(dào)這( ©zhè)一(yī)點。教學的(de)本質是(shì)什(shén)麽？教學的(de)本$↓♠γ質是(shì)培養學生(shēng)的(de)思維，思維可(kě)以改變世界。
 
       課堂教學最關鍵的(de)是(shì)要(yào)把知(zhī)識傳給學生(shēng)，♥≤更重要(yào)的(de)是(shì)通(tō"♣εng)過知(zhī)識培養來(lái)發展學生(shēng)λ'​≤的(de)思維。課堂教學是(shì)集體(tǐ)學習(xí)的(de)場(chǎng)所，±₽我們講個(gè)性化(huà)學習(xí)，個(gè)性化(h€♠uà)學習(xí)不(bù)是(shì)個(gè)人(rén€≤♣)孤立的(de)學習(xí)，學習(xí)要(yào)在集體(tǐ)當中進行(xí♣δ "ng)，聯合國(guó)教科(kē)文(wén)組織２０１５年(nián)的(φβde)反思教育報(bào)告裡(lǐ)面講到(dào)，學習δ↓(xí)不(bù)是(shì)孤立的(de)，學習(xí)是(shì)在集體(tǐ∞$αβ)當中。現(xiàn)實環境是(shì)包括了(le)課堂的(de)環境、跟同伴的(de↓‌$γ)交往環境、師(shī)生(shēng)討(tǎo)論的 →§(de)環境、同學之間(jiān)討(tǎo)論的(de)環境。個(gè)性化(huà® ♦₹)學習(xí)并不(bù)等于個(gè)人(rén)關在屋子(zǐ)裡(lǐ)一(yī)個(g<→÷è)人(rén)學習(xí)，同時(sh©$→í)課堂教學有(yǒu)老(lǎo)師(shī)引領，現(xi♥π'àn)在我們講以教師(shī)的(de)教轉變到(dào)學生(shēng)的§★™↔(de)學，但(dàn)是(shì)我們并不(bù)是(shì)否δ¶σ定教師(shī)的(de)引領作(zuò)用(yòn∞®↓g)，教師(shī)引領作(zuò)用(yòng)還(hái)是∏→δ↔(shì)特别重要(yào)。
 
       為(wèi)什(shén)麽說(shuō)♦™課堂教育是(shì)培養人(rén)才的(de)主渠道(dào)？因為(wèi)第一(yī)是​π"¶(shì)完成國(guó)家(jiā)課程标準的(¥Ωβ≠de)主要(yào)途徑，第二課堂是(sh×↑ì)集體(tǐ)學習(xí)的(de)主要(yào)場(chǎng)所，第三課堂教育的∞ (de)本質就(jiù)是(shì)培養學生(shēng)的(de)思維，第四課堂教育有(yǒu)Ω₩•$教師(shī)的(de)引領。
 
       為(wèi)此，學校(xiào)的(de)建設÷×首先要(yào)把課堂教育建設好(hǎo)，充分(fēn)利用​∞₽≤(yòng)信息技(jì)術(shù)的(de)優勢，每個(g↕"✘Ωè)老(lǎo)師(shī)認真上(shàng)₽↓α&好(hǎo)每一(yī)節課，教好(hǎoπ§☆)每個(gè)學生(shēng)。我們要(→δ ≈yào)充分(fēn)利用(yòng)信息技(jε​ì)術(shù)的(de)優勢，信息技(j₽•'₹ì)術(shù)也(yě)有(yǒu)負面的(de)東(dōng)西​‌(xī)，有(yǒu)些(xiē)信息不(bù)适合孩子(zǐ)看(kàn)的(de)信息，或≥>←∞者有(yǒu)些(xiē)垃圾信息，要(©&yào)充分(fēn)利用(yòng)信息技(jì)術(shù)的(de)優勢，上(sh ☆ àng)好(hǎo)每一(yī)節課，教好(hǎo)每個(gè)學生(shēngε ±≥)。
 
       校(xiào)長(cháng)要(yào)把主&≠要(yào)精力放(fàng)在課堂教學的(de)建設上(shàng)，課堂∑≠≥教學的(de)建設包括課程的(de)整合、教材的(de)選擇、教學方法的(de)研究、全校'€∑§(xiào)老(lǎo)師(shī)的(de)成長(cháng)。校(xiào"§ε)長(cháng)要(yào)走進課堂，走近(jìn)教師(shī±≠♠)，走近(jìn)學生(shēng)。
 
       校(xiào)長(cháng)的(de)領導力表現(xiàn)在有(yǒu)沒有(yǒu)改革的δ®Ω♣(de)勇氣、有(yǒu)沒有(yǒu)整合課程的(de)能(néng)力。最重要(yào)的(∞∞≠de)是(shì)有(yǒu)沒有(yǒu)能(néng)力把全校€™₹(xiào)老(lǎo)師(shī)變成一(yī)個(gè)學習(xí)共同體(tǐ)。在學習£ (xí)共同體(tǐ)中有(yǒu)共同的(de)意願、積極的(de)态度、♥≠↓創新的(de)能(néng)力、合作(zuò)的(de)精神β←，團結一(yī)緻地(dì)辦好(hǎo)高(gāo)品位的(de)學 >φ校(xiào)。
 
      & ₹→←nbsp;隻要(yào)學校(xiào)堅持黨的(de)方針，堅持素質教育，堅持把教師(shī)的(de↕$™)教轉變為(wèi)學生(shēng)的(de)學，充∞ε分(fēn)認識兒(ér)童的(de)潛®₽φ在能(néng)力，學生(shēng)的(de)能(né≈σ ng)力比我們老(lǎo)師(shī)還(hái)要(yào)強，對(duì)課程的(de)理(& lǐ)解、教材的(de)理(lǐ)解，有(yǒu)的(de)比我π₽‍們老(lǎo)師(shī)還(hái)理(♦∏<×lǐ)解的(de)深。發揮學生(shēng)♥>&÷的(de)主體(tǐ)性、主動性，就(jiù)能(néng)夠提高(gāδ ↔βo)教育質量，成為(wèi)人(rén)民(mπ±β∞ín)滿意的(de)學校(xiào)。

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