各省、自(zì)治區(qū)、直轄市(shì)教育廳（教委）、γ∞财政廳（局），新疆生(shēng)産建設兵(bīng)團教育局、财政局：

為(wèi)深入貫徹習(xí)近(jìn)平總書(shū)記關于教育的(de)重¶&要(yào)論述和(hé)全國(guó)教育大(dà)會(huì)精神，γ♥₽落實《中共中央 國(guó)務院關于全面深化(huà)新時(shí)代教師φ'₹(shī)隊伍建設改革的(de)意見(jiàn)》《國(guó)民(mín)經濟和(hé)社α☆會(huì)發展第十四個(gè)五年(nián)規劃和(hé)2035年§$∏(nián)遠(yuǎn)景目标綱要(yào)》，推進教師(shī↕♦♣)培訓提質增效和(hé)教師(shī)隊伍高(gāo)質量發展，就(j π>&iù)“十四五”期間(jiān)中小(xiǎo)學幼兒(ér)園教師(shī)國(guó)家(j₩γ↔$iā)級培訓計(jì)劃（以下(xià)簡稱‌‌&“國(guó)培計(jì)劃”）實施工(gōng)作(zuò)通(t£ε≈ōng)知(zhī)如(rú)下(xià)。

一(yī)、基本思路(lù)

深刻把握教育高(gāo)質量發展階段的(de)新要↓£δβ(yào)求，堅持示範引領與整體(tǐ)提升結合，為(wèi)₽ε÷∏基礎教育改革發展培養高(gāo)端引領人(rén)才，為(wπ"₽•èi)鄉(xiāng)村(cūn)振興和(hé)中西(xī)部欠發達地(dì)區  ∞∞(qū)農(nóng)村(cūn)教育改±§革發展提供堅強師(shī)資支撐。

（一(yī)）支持重點。實施示範項目，重點加強方向方法引領、優質資源建設，¶♠培育教育家(jiā)型教師(shī)和(hé)校(xiào)園長(cháng¥∏)、專家(jiā)型培訓者和(hé)團隊。實施中西(xī)部骨幹項目，重點支持中西(xī)部欠發£π✘€達地(dì)區(qū)農(nóng)村(cūn♣​α‍)義務教育學校(xiào)、幼兒(ér)園骨幹教師(shī)、校(xiào)園長(cháng)和σβ>(hé)培訓者深度培訓；将鞏固拓展脫貧攻堅成果同鄉(xiāng)村(cūn)振興有(yǒu)效銜©¥÷接，支持國(guó)家(jiā)鄉(xiāng)村(cū≤πn)振興重點幫扶縣教師(shī)校(xiào)長(cháng)能(néng₽₽™)力整體(tǐ)提升。輻射帶動省、市(shì)、縣、校(xiào)級教師(shσ ♦∏ī)培訓，實現(xiàn)教師(shī)培訓全覆蓋。

（二）目标任務。推進以教師(shī)自(zì)主學習(xí)、系統提‌€¶升、持續發展為(wèi)導向的(de)“國(guó)培計(jì)劃↔←”改革，實行(xíng)分(fēn)層分(fēn)✘↔λ類精準培訓，建立教師(shī)自(zì)主發展機(jī≈₹)制(zhì)，探索教師(shī)自(zì)主選©γ學等模式，推進人(rén)工(gōng)智能(néng)與教師(shī)培訓融≥™合發展。完善教師(shī)專業(yè)發展™£φ支持服務體(tǐ)系，加強市(shì)縣教師(←§↔shī)發展機(jī)構專業(yè)化(h™εuà)建設，健全項目區(qū)縣、高(gāo)校(xiào)、中小♥‍(xiǎo)學校(xiào)和(hé)幼兒(ér)園協同發展機(jī)制(zhì)，加強教師(sh÷✔÷ī)培訓者隊伍專業(yè)化(huà)建設，健全教師(shī)發展評價、培→ק 訓綜合評價機(jī)制(zhì)，全面推進教師(shī)培訓提質增效&λ>₽。

二、重點工(gōng)作(zuò)

（一(yī)）聚焦素養提升，更新标準引領下(xià)的€‍'(de)內(nèi)容體(tǐ)系

1.突出教師(shī)核心素養培養。圍繞落實立德樹(shù)人(rén)根本任務，統籌 ₹φ思想政治、師(shī)德師(shī)風(fēng)、業(yè)務能(néng)力培訓，将思想政治₩€&↔和(hé)師(shī)德師(shī)風(fēng≥→)作(zuò)為(wèi)必修內(nèi)容。加強教÷¥↓✘師(shī)理(lǐ)想信念教育，深入學習©£♠(xí)領會(huì)習(xí)近(jìn)平總書(shū)記關于教育的(☆↑ ₩de)重要(yào)論述，開(kāi)展“四史”教育，₽₹£"引導教師(shī)樹(shù)立正确的(de)曆史觀、民α₹(mín)族觀、國(guó)家(jiā)觀、文(wén)化(huà)觀。強化(h£​±&uà)新時(shí)代教師(shī)職業(yè)行(xíng)為(wèi)十↑σ項準則學習(xí)。增強教師(shī)利用(yòng)信息技(jì)術(shù)改↕™&¶進教育教學的(de)意識，提升教師(sh£"÷↕ī)信息技(jì)術(shù)應用(yòng)能(néng)力。

2.強化(huà)培訓內(nèi)容标準引領。落實教師(shī)培訓課程指導标準，科(kē)學設計(jì)培訓課程，綜合提升學科(kē)育德™ 、教學實施、學生(shēng)評價和(hé)家(jiā)庭教育指導能(néng)力。加強義¶"♣務教育新課程标準培訓，強化(huà)道(dào)德與法治、語文(wén∑β®)、曆史三科(kē)統編教材培訓，加大(dà)體(tǐ)育、音(yīn©λ♦)樂(yuè)、美(měi)術(shù)、勞動、科(kē)學等緊  ‌£缺學科(kē)教師(shī)培訓力度，提升教師(sh₩☆ī)促進學生(shēng)全面發展能(néng)力。将國(guó)家(jiā)♦&©€安全、法治教育、生(shēng)态教育、國(guó)家₹‍<↓(jiā)通(tōng)用(yòng)語言文(wén)字、幼小(xiǎo)銜接¶δ、少(shǎo)先隊工(gōng)作(zuò)、預防校(xiào)★₹λ園欺淩等內(nèi)容納入教師(shī)校(xiào)園長(cháng)培訓。

（二）推進重點改革，完善高(gāo)質量精準化(huà)的(de)培訓機(jī)£←↔♥制(zhì)

3.完善教師(shī)自(zì)主發展機(jī)制(zhì)。強化(huà)分(fēn)層分(fēn)類，實施精準培訓。完善線下(xià)集ε§‌中培訓、在線培訓、校(xiào)本研修融合的(de)混合式培訓，推進教師(s∑→εhī)常态化(huà)學習(xí)。開(kāi)展教師(β≈♥δshī)自(zì)主選學試點，根據教師("∞shī)專業(yè)發展不(bù)同階段制(zhì)定個(gè)性化(huà)、周期性的(de™&™↕)發展規劃，建設選學服務平台，教師(shī)自(zì↑≠)主選擇培訓項目，探索教師(shī)自(zì)主發展機(jī)制(zhì)。開"≈(kāi)展教師(shī)培訓整校(xiào)研修模式改革探索。完善學分(fē✘≈γn)認定登記制(zhì)度，強化(huà)培訓學分(fēn)銀(yín)✔σ§行(xíng)建設，推進教師(shī)培訓與學  曆教育銜接。

4.創新教師(shī)發展協同機(jī)制(zhì)。建立師(shī)範院校(xiào)、地(dì)方政府、中小(xiǎo)學★‌♣幼兒(ér)園協同開(kāi)展師(shī)範生(shēng)培養、教師(shī)專業(yèδ&←)發展和(hé)教育教學改革的(de)機(jī)制(zhì)，建☆§設國(guó)家(jiā)教師(shī)教育改↓ 革實驗區(qū)。深入實施教師(shī)發展“一(yī)對(duì)一(yī)”精準幫扶，Ω≤≠各省規劃、協調域內(nèi)發達縣區(qū)對(duì)口幫扶鄉(xi>♠āng)村(cūn)振興重點幫扶縣，健全優質學校(xiào)與鄉(xiāng)村(cūn)小(xi"×&∏ǎo)規模學校(xiào)、鄉(xiāng £δ≥)鎮寄宿制(zhì)學校(xiào)手拉手協同發展機(jī)制(zhì)。

5.推動人(rén)工(gōng)智能(≈™néng)與教師(shī)培訓融合。支持有(yǒu)條件(jiàn)的(de)地(dì)方↔<©±、高(gāo)校(xiào)和(hé)機 γ'(jī)構探索“智能(néng)+教師(shī)培訓”，建立基于大(dà)數(shù)據的(de)®☆♠教師(shī)專業(yè)發展測量與評估機(jī)制(zhì)，對♣¶₩≈(duì)教師(shī)精準測評、指導，實施智能(néng)化(huà)、個(gè)性化(h☆↓uà)、交互性、伴随性培訓，形成人(rén)工(gōng)智能(néng)支持教師(shī)©≈γ<終身(shēn)學習(xí)、持續發展的(de)機(jī)制☆©​(zhì)。

（三）強化(huà)能(néng)力建設，健全教師(shī)發展支持服務體(tǐ)系

6.打造高(gāo)水(shuǐ)平教師(shī)培訓機(jī)構。市(shì)縣教師(shī)發展機(jī)構為(wèi)基礎，師₩‌φ(shī)範院校(xiào)為(wèi)主體(tǐ)↓←σ∑，高(gāo)水(shuǐ)平大(dà)學、專業(yè)♣δδ機(jī)構、優質中小(xiǎo)學幼兒(©×∞ér)園共同參與，建設一(yī)大(dà)批專業(yè)、引↕&領、創新型培訓機(jī)構。支持市(shì<•φ)縣教師(shī)發展機(jī)構發揮好(hǎo)示範性作(zuò)用(yòng"¥δ)。鼓勵支持高(gāo)校(xiào)開(kāi)展教師(shī)專業(yè)發展←₩研究，加強學科(kē)建設。改進師(shī)範院校(xiào)評價，将服務基礎教 '​☆育教師(shī)專業(yè)發展作(zuò)為(wèi)重要(yà₩↑¶o)指标，引導師(shī)範院校(xià✔¥''o)與中小(xiǎo)學幼兒(ér)園合作(zuò)開(kāi)‍λ→♠展教師(shī)專業(yè)發展模式探索。

7.建強專業(yè)化(huà)教師(shī)培訓隊伍。加大(dà)培訓者、管理(lǐ)者培訓力度，提高  (gāo)培訓隊伍專業(yè)化(huà)水(shu↓÷ǐ)平。針對(duì)性地(dì)遴選一(ε$​yī)批名師(shī)、學科(kē)帶頭人(rén)、教研骨幹等作(zuò)為(wèi)教師(sh∞∑ ₹ī)培訓儲備力量進行(xíng)培養，持Ω←α‍續打造省市(shì)縣三級教師(shī)培訓專家(jiā)庫。完善高(gāo)校₩$(xiào)、中小(xiǎo)學從(cóng)事(shì)教師(shī)培訓γγ工(gōng)作(zuò)的(de)人(rén)員(yuáφ n)待遇保障機(jī)制(zhì)。

8.加強培訓資源和(hé)平台建設。持續開(kāi)發、遴選教師(shī)培訓精品資源。推動現(xiàn)有(y∞ε÷ǒu)信息化(huà)平台優化(huà)升級，建設教師(shī)培訓資源平π₽♠β台，彙聚優質培訓資源，供教師(shī)自(zì)主選∞÷♣擇學習(xí)，實現(xiàn)優質資源全面覆蓋、全體(t≤☆≤ǐ)共享。

（四）完善過程管理(lǐ)，健全全方位的(de)監管評×€價機(jī)制(zhì)

9.強化(huà)培訓實施的(de)監管評價。通(tōng)過大(dà)數(shù)據評估、參訓學員(yuán)網絡匿名評估、專家(jiā)抽☆€‍<查評估和(hé)第三方評估等對(duì)項目實施過程及成效進行(xíng)監管評估。完​'§善培訓機(jī)構資質準入标準。探索建立項目等✔★×級制(zhì)度，傾斜支持精品項目、淘汰不(bù)合格項目。探索周期遴選與↕•‍免評備案相(xiàng)結合的(de)制(zhì)度，鼓勵績效¥β£↔考評優良的(de)單位連續承擔同類培訓項目。

10.完善參訓教師(shī)綜合評價。推動教師(shī)培訓信息化(huà)管理(lǐ)系統的(de)§≥功能(néng)優化(huà)，将具備利用(yòn≥<₩♠g)信息化(huà)手段進行(xíng)培訓過程管理(lǐ)的♣↕ ¥(de)條件(jiàn)和(hé)能(néng)力作(zuò)↓λλ為(wèi)培訓機(jī)構遴選的(de)重要(yào)指标之一(yī)↑Ω，精準記錄教師(shī)培訓信息，對(duì)教師(sh"∏←ī)學習(xí)過程和(hé)效果進行(xíng)綜合評價，适時(shí)提供反饋和(hé)跟Ω​Ω蹤指導。

三、保障措施

（一(yī)）健全工(gōng)作(zuò)機(jī)制(zhì)。強化(huà)“國(guó)培計(jì)劃”的(de)示範引₹±領作(zuò)用(yòng)，帶動地(dì)方開($₩€kāi)展省、市(shì)、縣、校(xiào)級培訓，明(míng)确各級培訓重♦€♥點，健全教師(shī)培訓工(gōng)÷Ω作(zuò)機(jī)制(zhì)，實現(xiàn)全員↕✔‌(yuán)培訓、全面提升。加強省級統籌，強化(huà)省域內(nèπ<&i)“國(guó)培計(jì)劃”項目規劃、項目區(qū)縣遴選、實施過程監控和(hé)績效考φ≠¥π核評估，以及精品資源建設和(hé)成果推廣₩££，對(duì)市(shì)縣教師(shī)培訓進行(xíng)專項督導，定÷♥期公布檢查結果。堅持和(hé)完善項目區(qū)縣制(zhì)度，落實縣級責任，強化(huà∏​♠)項目縣在項目規劃等方面的(de)權利，提升項目組織實施和(π&≠≈hé)服務指導等方面能(néng)力。

（二）強化(huà)經費(fèi)保障。中小(xiǎo)學、幼兒(ér)園按照(zhào)年(nián)度公用(yòng)♦₩±‌經費(fèi)預算(suàn)總額的(de)5%安排教師(shī)培φ®↑訓經費(fèi)，保障“國(guó)培計(jì)劃”實施。在地(dì)£γ©≠方相(xiàng)關重大(dà)教育發展項目中将教師(shī)培訓作(zuò)為 ★(wèi)資金(jīn)使用(yòng)的(de)重要(yàoΩ≥'↓)方向。嚴格按規定使用(yòng)中小(xiǎo)σ&Ω✘學幼兒(ér)園教師(shī)國(guó)家(jiā)級培訓計(jì)劃≈£♣¶資金(jīn)，加強資金(jīn)監管，¥"₹♠提高(gāo)使用(yòng)效益。将培訓需求調研、方案研制(zhì)、績效評價、訓♦♦α≤後跟蹤指導納入培訓實施流程，并提供必要(yào)的(de)經費(fèi)保障。

各地(dì)要(yào)制(zhì)訂本省份“國(guó)∏$★§培計(jì)劃”（2021—2025年(nián)）實施規劃并報(bào)教育部備案。今後↓‌γ每年(nián)應在收到(dào)中央财λ↑政提前下(xià)達的(de)下(xià)一(yī)年(niá γ≥n)度“國(guó)培計(jì)劃”補助資金(jīn)預算(suàn) ∑後，立即研制(zhì)年(nián)度項目實施方案，按規定及★π'時(shí)分(fēn)解下(xià)達資金(jīn)，并将實施方案報(bào) $教育部備案。同時(shí)，對(duì)上(shàn ♥→g)一(yī)年(nián)項目實施情況進行(xíng)總結、對(duì)©π培訓機(jī)構和(hé)項目區(qū)縣進行(xíng)績效←<‍¶評價，于每年(nián)2月(yuè)底前将以∞ε♣上(shàng)材料一(yī)并報(bào)送至教育部。其中2021年(nián)于5月(yuè)•÷底前報(bào)送。

附件(jiàn)：

1.“國(guó)培計(jì)劃”示範項目指導方案

2.“國(guó)培計(jì)劃”中西(x♥©ī)部骨幹項目指導方案

教育部    财政部

2021年(nián)4月(yuè)30日(rì)

附件(jiàn)1：“國(guó)培計(jì)劃”示範項目指導方案σ↓≥

一(yī)、培訓團隊高(gāo)級研修

1.培訓管理(lǐ)者團隊研修。面向拟承擔“國(guó)培計(jì)劃”任務的(de)培訓管理(lǐ)者團隊，包括國♣$¥(guó)培項目管理(lǐ)者、省級項目辦骨幹人(rén)員(yuán)和(hé)參≠™± 與國(guó)培項目方案設計(jì)、組織實施和(hé)管¥β♣↓理(lǐ)評價的(de)業(yè)務骨幹，以結果為(wè>∞₽←i)導向，以培訓項目設計(jì)、培訓資源開£★(kāi)發、培訓模式創新、培訓效果評估等為(wèi)主題，按照(zhào)崗位γ®角色和(hé)任務職責分(fēn)類進行(xíng)專項培訓，提升∏₽♠國(guó)培管理(lǐ)團隊的(de)培♣≈£訓示範能(néng)力，為(wèi)各地(dì)創新實施國(guó)培項目打造專業(y↔‌₩♦è)化(huà)培訓管理(lǐ)團隊。

2.培訓課程開(kāi)發團隊研修。面向拟承擔“國(guó)培計(jì)劃”任務的(de)培訓課程研發團£∞隊和(hé)培訓業(yè)務骨幹，基于“三科(kē)”新教材，£♠高(gāo)中、義務教育新課标和(hé)培訓課程指導标準，以培訓課程開(kāi)發的(de)♥φ<‌任務結果為(wèi)導向，開(kāi)展周期性、遞進式研修，集πδ中開(kāi)發國(guó)培項目示範性與創新性的(de)λ✘♦€通(tōng)識類培訓課程，提升國(guó)培課程研發團隊的(de)δ∞☆λ課程設計(jì)開(kāi)發、創新實施能(néng)力，為(wèi)各地(dì)創新實施國(&♣αguó)培項目打造專業(yè)化(huà)的(de)培訓課程開(kāi)發✔•±"團隊。

3.師(shī)德培訓團隊研修。面向承擔“國(guó)培計(jì)劃”任務的(de)師(shī)德培訓業(yè↓€≠÷)務骨幹，采取自(zì)主選學、集中培訓、網絡研修等多(du↓↓♣ō)種有(yǒu)效方式進行(xíng)專項培訓，以師(shī)德培訓項目設計(jì)、師(s•<©hī)德培訓模式創新、師(shī)德培訓有(yǒu)效性評價等為(wèi)主題，提π&©升師(shī)德培訓者的(de)培訓能(néφ'∏ng)力，示範引領各地(dì)開(kāi)展師(shī)德培訓，培育師(shī)德培訓專☆∑★家(jiā)和(hé)骨幹培訓者。

4.信息技(jì)術(shù)培訓團隊研修。面向承擔“國(guó)培計(jì)劃”任務的(de)信息技(jì)術(shù)培訓£π者團隊，以互聯網+、大(dà)數(shù)據、虛拟現(xià'∞n)實、人(rén)工(gōng)智能(néng)等新技β>(jì)術(shù)在教育中的(de)融合₹γ應用(yòng)為(wèi)主要(yào)內(nèi)容，采取集中面授與網絡研修相(x< ♦iàng)結合的(de)方式進行(xíng)₹σ​專項培訓，提升實施信息化(huà)培訓能(néng)力，示範帶動各地(dì)開(kāi)展教師π∑'(shī)信息素養培訓。

5.自(zì)主選學市(shì)縣管理(lǐ✔φ)團隊研修。遴選探索自(zì)主選學模式積極性高(gāo)、培訓工(§β×gōng)作(zuò)基礎好(hǎo)的(de)市(shì)、縣（區(qū)），參加示✔λ>×範性培訓，通(tōng)過範例剖析、集中研討(tǎo)、個(g觙✘↑)别診斷等，明(míng)确自(zì)主選學改革思路(lù)，幫助形成符合區(qū)域δ♥♦實際的(de)自(zì)主選學實施方案。

二、名師(shī)名校(xiào)長(cháng)領航工(gδβ ōng)程

面向中小(xiǎo)學特級教師(shī)、正高(gāo)級職稱教師(shī)和(hé)專家(ji​∞'≤ā)型的(de)中小(xiǎo)學、幼兒(é≥≥‌δr)園校(xiào)園長(cháng)，通(tōng)過3年(nián ×)一(yī)周期的(de)跨年(nián)度、分(f±♣ēn)階段的(de)連續培養，幫助教師(shī)拓展專業(yè)知(zhī)識、塑造教學風(₹ ©fēng)格，幫助校(xiào)長(cháng)升華教育思想、生(shēng)成$ε标志(zhì)性成果、提升引領能(néng)力，著(zh'→✘σe)力培養造就(jiù)一(yī)批具有(yǒu✘γ)鮮明(míng)教育思想和(hé)教學模式、能(néng)夠引領基礎教育改&©革發展的(de)教育家(jiā)型教師(shī)和(&×hé)校(xiào)園長(cháng)。同時(shí)，引導支持參訓教師(shī)校(xiào)☆ δ‌園長(cháng)參與對(duì)口支援、協作(zuò≤≈)幫扶等社會(huì)服務，輻射帶動欠發₩ ε達地(dì)區(qū)基礎教育事(shì)業(φ yè)發展和(hé)質量提升。

三、中小(xiǎo)學領導人(rén)員(yuán)示範培訓

1.中小(xiǎo)學黨組織書(shū)記示範培訓。​¥遴選各地(dì)工(gōng)作(zuò)業(yè)績突★✔£§出的(de)中小(xiǎo)學黨組織書(shū)記開(kāi)展專項培訓，圍繞加強政治領導、創 €新組織體(tǐ)系、團結服務群衆、推動改革發展、鍛造過硬隊伍和(hé'♣ε₹)中小(xiǎo)學黨建的(de)重點難點問(wèn)題，設計(jì)安排針對(duì↓•)性培訓內(nèi)容，幫助學員(yuán)築牢理(lǐ)想信念₽‍✘、增強履職本領、提升品行(xíng)作(zuò)風(fēng)，創新黨組織活動，把黨組織工®Ωφ(gōng)作(zuò)融入學校(xiào)教育教學各項工(gōng)作(zuò)，↓Ω≠≈培養一(yī)批優秀中小(xiǎo)學黨組織書(shū)記。§£

2.骨幹校(xiào)園長(cháng)高(¶✘‌gāo)級研修。面向有(yǒu)豐富辦學實踐經曆、較高(gāo)×εσ✘治校(xiào)水(shuǐ)平、突出辦學業(yè)績和(hé)☆☆發展潛力的(de)骨幹校(xiào)園長(cháng)開(kā♥≤δi)展分(fēn)層高(gāo)級研修，通(tōng)過跨年(nián)度、分(fēn)₩∑階段的(de)連續培養，幫助參訓校(xiào)園長(cháng)凝練形成先進的(d ≠e)辦學理(lǐ)念、辦學思想，形成個(gè)性化(h∑•uà)的(de)辦學風(fēng)格，提升教育研究、治理>•(lǐ)能(néng)力，助力其持續發展，成長(cháng)為(wèi↓↕≤↓)專家(jiā)型校(xiào)園長(chá✔€ng)。

四、緊缺領域骨幹教師(shī)示範培訓

針對(duì)中小(xiǎo)學思想政治、體(tǐ)育美(měi)育、班α 主任、少(shǎo)先隊輔導員(yuán)、優秀傳統文(wén)化(huà)​¶ε教育、法治教育、國(guó)家(jiā)安全教育等領域骨幹>♠₩教師(shī)及幼兒(ér)園、特殊教育學校(xi β§&ào)骨幹教師(shī)等，采取線上(shàng)與線下(xià)混合形式進行(xíng)專✔↓€φ項培訓，示範引領各地(dì)加強骨幹教師(shī)培™₹訓，為(wèi)各地(dì)開(kāi)展相(xiàng)關培訓提供系統解決方案。→‍♠

五、教師(shī)培訓綜合改革

支持有(yǒu)條件(jiàn)的(de)地(dì)區(q≥↔ū)、省市(shì)縣教師(shī)發展機(jī)構、高(gāo)校(xiào)開(kā₽ ₹←i)展先行(xíng)先試，自(zì)主創新設計(jì)培訓試點項目，重點在以下(x÷₹ià)方面進行(xíng)改革創新：落實《中小(xiǎo)學幼兒(ér)園教師(sh ∑ī)培訓課程指導标準》，開(kāi)展區(q "☆πū)域教師(shī)标準化(huà)培訓；運用(yòng)人(<₹rén)工(gōng)智能(néng)、同步課堂等新技(jì)術(shù)開±↔(kāi)展培訓，創新信息技(jì)術(shù)與教師(shī)培₩☆訓融合應用(yòng)模式，提升教師(shī)培訓•♥€信息化(huà)水(shuǐ)平；帶動形成教師(shī)發展機(jī)構、高(gβ©āo)等院校(xiào)、培訓機(jī)構、δ→∞¶中小(xiǎo)學校(xiào)幼兒(ér§✘)園“四位一(yī)體(tǐ)”的(de)教師(shī)γ‌β專業(yè)發展支持服務體(tǐ)系，形成分(fēn)工(gōng)明(míng)确、責任清∏§晰、穩定暢通(tōng)和(hé)效能(néng)↔₽突出的(de)協作(zuò)機(jī)制(zhì)；開(kāi)展教師(shī)自(zì)主選學等♥γ₩®培訓模式探索，滿足教師(shī)個(gè)性化(huà)發展需要(π αyào)，形成可(kě)推廣、可(kě)複制(zhì)的‍δ"(de)教師(shī)培訓經驗案例等。

附件(jiàn)2：“國(guó)培計(jì)劃”中西(xī)$§™部骨幹項目指導方案

一(yī)、農(nóng)村(cūn)骨幹教師(shī)能(né÷®ng)力提升培訓

1.農(nóng)村(cūn)骨幹教師(shī∞<)分(fēn)層分(fēn)類培訓。按照(zhào)“分(fēn)層分(fēn)類、分(fēλ∑±↓n)段分(fēn)科(kē)、一(yī)體(t€÷ >ǐ)設計(jì)、遞進發展”的(de)思∏‍路(lù)，聚焦不(bù)同學段、不(bù)同發展階段、不(bù)同學λ→科(kē)、不(bù)同類型骨幹教師(shī)核心素養與關鍵Ω‌能(néng)力，從(cóng)發展目标、培訓內(nèi)容、實施流程、☆&§績效評價等方面進行(xíng)分(fēn)階段、遞進式、一(yī)↓↕Ω™體(tǐ)化(huà)設計(jì)，開(kāi)展分(fēn)層分(f≈↑β£ēn)類培訓，促進骨幹教師(shī)持續提升。

以“國(guó)培計(jì)劃”相(xiàng)關項目實施指南(nán)為(wèi)依據¥₩•，進一(yī)步規範項目設計(jì)與實施。建立<∏<健全教師(shī)需求導向的(de)項目設置機(jī)制(zhì)，将教師(shī)'&★需求調研與分(fēn)析作(zuò)為(wèi)項目規劃設計(jì)的✔γ(de)必備環節。科(kē)學設置項目周期，✔ε∞根據需要(yào)開(kāi)展3至5年(nián)的(de•')長(cháng)周期培訓和(hé)持續跟進、不(bù)斷×'深化(huà)的(de)進階性深度研修。優化(huà)× ♣¶培訓內(nèi)容，按照(zhào)強師(shī)德、厚基礎、≠™✔↔重實踐、促創新思路(lù)，強化(huà)思想政治、師(shī)德師(shī)風(fēng)λ™等通(tōng)識課程設置。針對(duì)不(bù)同發展階段骨幹教師(s≠δ♥hī)特點與需求，分(fēn)層設置針對(duì)性培♣✘訓內(nèi)容。細化(huà)培訓實施流程，重點做(zuò)好(hǎo)診斷示範和(<♦hé)研課磨課等關鍵環節，綜合運用(yòng)集中培訓、在線培訓、∏∑↕§跟崗實踐、送教下(xià)鄉(xiāng)、導師(shī)帶α∞Ω教、工(gōng)作(zuò)坊等培訓形式，提升培訓針對(duì)性與→₩♦©實效性，促進骨幹教師(shī)專業(yè)發展，成長(cháng)為(wèi)¥>學校(xiào)和(hé)區(qū)域教育教學帶頭人(rén)。

2.自(zì)主學習(xí)模式試點研修。遴選部分(fēn)具有(yǒu)積極性和(hé)基礎條件(jiàn)的©&↓≈(de)項目縣開(kāi)展教師(shī)自(zì)主選學™¥試點。構建“教師(shī)申報(bào)、能(néng)力診斷、菜單選課、教師(sh×‌ī)選學、校(xiào)本研修、應用(yòng§×)實踐、考核評價”于一(yī)體(tǐ)的(de)選學流程，教師(shī)★↑ ♦按需選項目、選機(jī)構、選課程、選方式。綜合運用(yòng)案例式、探究式♣λ§♣、情景式、演練式等靈活的(de)學習(xí)方式，增強自(zì)主選學的(de)♣π"✔吸引力和(hé)實效性。加強選學平台建設，豐富課程資源，建立教師(shī)↕"專業(yè)發展電(diàn)子(zǐ)檔案和(hé)培訓學分γ¶ (fēn)銀(yín)行(xíng)，探索形成規範化(huà)、專業(yα♦±♠è)化(huà)、常态化(huà)的(de)自(zì)主選學模式。遴選具備基礎的(de)項目區∏♥✘(qū)縣開(kāi)展教師(shī)培訓整校(xiào)研修模式£♣改革探索，構建以校(xiào)為(wèi)本混合培訓新模式，建立專家(j<•↔iā)指導、骨幹帶動、教師(shī)選學、團隊互助的(de)研修共同體(tǐ)。

二、重點區(qū)域領域幫扶培訓

1.“一(yī)對(duì)一(yī)”精準幫扶培訓。以中西(xī)部地(dì)區(qū)鄉(xiāng)↑&村(cūn)振興重點幫扶縣和(hé)其轄區(qū)內(nèi)鄉(xiāng)村(c≠≤★ūn)小(xiǎo)規模學校(xiào)、鄉'β​π(xiāng)鎮寄宿制(zhì)學校(xiào)為(wèi)重點，加強省級統籌，建ε≈立發達區(qū)縣和(hé)重點幫扶縣，師(shī)範院校(x•±≠εiào)、優質學校(xiào)和(hé)鄉(xiāng)村(cūn)小(xiǎo)✔£∑規模學校(xiào)、鄉(xiāng)鎮寄宿制(zhì)學校(xià≠$÷o)相(xiàng)對(duì)固定的(de)對(duì)口幫扶關系，持續開(kāi)♠§☆©展“一(yī)對(duì)一(yī)”精準幫扶培訓。以靶向診斷、精¥€‍ 準發力、整體(tǐ)提升為(wèi)原則，聚焦重點幫扶縣‌¶✘‌及其中小(xiǎo)學校(xiào)的(de)發展瓶頸和(hé)培訓需求，因地(d"λ§ ì)制(zhì)宜、一(yī)校(xiào→¶)一(yī)策，細化(huà)幫扶培訓方案。健全協同發展機(€←₩jī)制(zhì)，統籌培訓規劃、團隊組建、項目實施、績效評價。通(tōng)過“人(★'rén)員(yuán)互派、送教上(shàng)門(mén)、聯合教研、工(​₩•gōng)作(zuò)坊研修”等方式開(kā≈≠i)展協同培訓，區(qū)縣、學校(xiào)管理(l"₩ǐ)人(rén)員(yuán)和(hé)教師(shī)互訪互派，定期開(kāδ≥i)展線上(shàng)聯合研修與線下(xià)協同教研等活動。↓β®★組織省市(shì)級優質基地(dì)和(hé)名師(shī)團隊，每↓δ年(nián)定期深入鄉(xiāng)村φ≠α₩(cūn)學校(xiào)，對(duì)學校α×(xiào)發展進行(xíng)針對(duì)性指導，對(duα♦γ∞ì)鄉(xiāng)村(cūn)教師(shī)進行(xíng)個(gè)别化(huà)©♠♦跟蹤指導。支持重點幫扶縣培訓能(néng)力建設，✔₹>​幫助當地(dì)打造一(yī)支教師(shī)培訓團隊，建設↔λ®一(yī)批教師(shī)發展基地(dì)學校(xiào)，開(kāi§π↓)發一(yī)批本地(dì)培訓課程資源。

2.邊遠(yuǎn)艱苦民(mín)族地(dì)區(qū)幼兒(é$¥±$r)園頂崗支教培訓。針對(duì)邊遠(yuǎn)艱苦民(mín)族地(dì)區(qū)基↓♦本保教能(néng)力提升困難的(de)農(nóng)村(cūn)幼兒(& ér)園教師(shī)，遴選高(gāo)等學校(xiào)、市(shì)縣級教師(σφ♣®shī)發展機(jī)構和(hé)優質幼兒(ér)園協同承擔，組織高(gāo)γγ年(nián)級師(shī)範生(shēn‍¥£Ωg)頂崗支教，置換出幼兒(ér)園教師(shī)，開(kāi)展院校(xiào)集中研修、線上<<₽→(shàng)一(yī)對(duì)一(yī)學習(xí)指導、幼兒(ér)園≥γΩδ“影(yǐng)子(zǐ)教師(shī)”跟崗實踐、返崗培訓實踐，提升邊遠♥≥ε(yuǎn)艱苦民(mín)族地(dì)區(qū)農(nóng)村(cūn)幼兒(ér)園教師∏€♥α(shī)保教能(néng)力。

三、市(shì)縣教師(shī)培訓團隊研修

遴選市(shì)縣級教師(shī)發展機(jī)構負責人(rén)、承擔←₩↑培訓任務的(de)中小(xiǎo)學、幼兒(ér)園骨幹教師(shī)、教研員(yuán)，☆π開(kāi)展制(zhì)度建設、教學研究、®♦ε專業(yè)指導、組織實施、考核評價等方面的>‌(de)專項培訓，全面提升骨幹教師(shī)、教研員☆≥(yuán)的(de)教育教學能(néng)力和(hé)培訓能≈✘¥≥(néng)力，打造一(yī)支“用(yòng)得(de)上(shàng)、幹得(de♠ £)好(hǎo)”的(de)市(shì)縣級教師(shī">£✘)培訓團隊。

四、農(nóng)村(cūn)校(xiào)園長(cháng)領導力培訓

1.骨幹校(xiào)園長(cháng)提升研修。遴選辦學思想端正、工(gōng)作(zuò)進取心強、能(néng)發揮骨幹帶頭作(z$±uò)用(yòng)的(de)校(xiào)園長(cháng)，依據不(bù)同學段校γ≈(xiào)園長(cháng)專業(yè)标準要(yào÷₩✔)求，以落實國(guó)家(jiā)教育方針政策，提高(gāo)推進學校(xiào)改革發展、組織φ★實施素質教育能(néng)力為(wèi)重點，著(zhe)重提升校(xiào)園長(↑§‍cháng)的(de)戰略思維能(néng)力γδ✘、教育創新能(néng)力和(hé)引領學↔₽校(xiào)可(kě)持續發展能(néng)力，培養一(yī©γ')批實施素質教育、推進教育改革發展的(de)帶頭人(rén)。

2.中小(xiǎo)學黨組織書(shū)記研 π修。遴選思想政治素質好(hǎo)、黨建工(gōng)作(zγ♥uò)經驗豐富、能(néng)發揮骨幹帶頭作(zuò)用(yòΩ ÷§ng)的(de)學校(xiào)黨組織書(shū)記，圍繞堅↔≤持黨對(duì)教育事(shì)業(yè)的(de↕<​α)全面領導，以強化(huà)思想理(lǐ)論教育和(hé)價值引領​©σ，加強對(duì)課堂教學和(hé)各類思想文(wén)化(huà)陣地(dì)的(d®₹e)建設管理(lǐ)，加強師(shī)德師(shī)風(fēng)建設為(wèi)重點內$φ✔(nèi)容，進行(xíng)集中培訓。

五、中小(xiǎo)學教師(shī)信息技(jì)術(shù)應用(yòng)能(néngε₹&•)力培訓

1.學校(xiào)管理(lǐ)團隊信息化(huà)>≥領導力提升培訓。以學校(xiào)信息化(huà)教育教學規劃和(hé←₹©♠)校(xiào)本研修規劃為(wèi)核心任務↑<↑¶，通(tōng)過工(gōng)作(zuò)坊混合式研修，提升學校(xiàγσ↑o)管理(lǐ)團隊的(de)政策理(lǐ)解能(néng)力和(hé π)規劃設計(jì)能(néng)力，有(yǒu)效支持能(néng)™☆力提升工(gōng)程2.0的(de)整校(xiào)推進。在能(néng)力≤→提升工(gōng)程2.0的(de)實施後期及完成之後，聚焦管"‌¥<理(lǐ)團隊的(de)創新實踐能(néng)力，圍×≤£γ繞學校(xiào)教育教學信息化(huà)σ©→發展規劃落實和(hé)執行(xíng)，以學校(xiào)發展的(de)實踐證據為(w×<∑èi)評估線索，提升管理(lǐ)團隊的(de)領導實施和(hé)組織評價能(nén€↑g)力，深化(huà)鞏固能(néng)力提升工(gōng)程2.0實施成果。

2.學科(kē)骨幹教師(shī)信息化(huà)教學創新能(néng)力÷÷↕提升培訓。遴選各學科(kē)骨幹教師(shī)，切實做(zuò<∑)好(hǎo)整校(xiào)推進和(hé)校(xiào)本應用(yòng)考核。同時(s→≥hí)，通(tōng)過線上(shàng&↓)與線下(xià)混合式課例研磨、專家(jiā)指導等方式，打磨優'≤<$秀案例，提煉應用(yòng)成果，形成可(kě)遷移、可(kě)輻射的(de)優質案例資源"←σ‍；幫助骨幹教師(shī)深化(huà)對(β ↑$duì)教育教學中信息技(jì)術(shù)應用(yòng)的(de)理(lǐ)解，擴大(dà)信↕¶息技(jì)術(shù)應用(yòng)範圍，形成常态化(huà)應用(yòng)的(dλ≤e)意識，進一(yī)步嘗試和(hé)探索不(bù)同環境下(xià)信息技(jì)δ☆♦術(shù)支持教學創新的(de)實踐案例，推動學校(xiào£✔✔↕)教育教學改革創新，形成持續發展的(de)¶→λ機(jī)制(zhì)。

3.培訓團隊信息技(jì)術(shù)應用(yòng)指導能(néng)力提δ≥★升培訓。以區(qū)域能(néng)力提升工(gōng)程的(de)α ♣♣高(gāo)成效落地(dì)為(wèi)核心任務，通(tō☆β≈∞ng)過工(gōng)作(zuò)坊混合式研修，提升培訓團§←隊的(de)政策理(lǐ)解能(néng)力和(hé)培訓指導能(↔'Ωnéng)力，有(yǒu)效支持學校(xiào)推進能(néng)力提升工✔σ±(gōng)程。在能(néng)力提升工(gōng)程2.0的(de)實施後期及完成之後，聚 γ>焦指導團隊的(de)信息化(huà)學科(kē)教學指導能(néng)力，鞏固和(hé)發展能(n&₹<‍éng)力提升工(gōng)程2.0的(de)實₩∏☆δ施成果，通(tōng)過學科(kē)案例打磨和(hé)信息化←$↓₹(huà)教學模式提取，擴大(dà)成果 Ωσ↕的(de)輻射和(hé)影(yǐng)響範圍。